Corrientes epistemológicas para construir conocimiento y su relevancia para el estudio del rendimiento académico

Autores/as

  • Guiselle Raquel Martínez Ramos UNAN-Managua/FAREM-Matagalpa

DOI:

https://doi.org/10.5377/farem.v0i29.7624

Palabras clave:

corrientes filosóficas, rendimiento académico, evaluación de los aprendizajes

Resumen

Este artículo de revisión documental, recorre la historia describiendo aspectos relevantes de corrientes filosóficas de la ciencia, hace una conexión con la realidad enfocándose en la influencia de cada corriente en aspectos relacionados con el rendimiento académico. Se concluye que la corriente positivista se basa en métodos cuantitativos para evaluar el aprendizaje del estudiantado, la corriente hermenéutica se rige en el paradigma constructivista para la comprensión de los contenidos abordados, la corriente crítica promueve nuevos conocimientos en el estudiante de una manera más abierta por medio del raciocinio y el paradigma de la complejidad, promueve la aplicación del cooperativismo en el aprendizaje promoviendo la descripción y acción sobre los fenómenos estudiados. Todas las corrientes hicieron aportes significativos para el estudio del rendimiento académico y no se pueden adoptar por separado.

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Resumen
2813
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Publicado

2019-03-27

Cómo citar

Martínez Ramos, G. R. (2019). Corrientes epistemológicas para construir conocimiento y su relevancia para el estudio del rendimiento académico. Revista Científica Estelí, (29), 19–28. https://doi.org/10.5377/farem.v0i29.7624

Número

Sección

Ciencias de la Educación