Revista unah Sociedad, n.º 10, 2025, pp. 129-138  
doi: https://doi.org/10.5377/rus.v7i10.21235  
Extensión universitaria y justicia ecosocial. La Cátedra  
Abierta de Derechos Humanos de la Universidad Católica  
de Santa Fe como plataforma de intercambio situado  
y construcción colectiva de saberes  
University Extension and Eco-Social Justice.e Catholic University  
of Santa Fe Open Chair on Human Rights as a Platform for Situated  
Exchange and Collective Knowledge Building  
1
Ana M. Bonet  
2
Esteban Piva  
3
Elisabet A. Vidal  
Facundo Ramat  
4
Recibido: 31 de julio de 2025  
Aceptado: 26 de septiembre de 2025  
Resumen  
1
Investigadora. ihucso/conicet-ucsf. Investigadora asociada. Global Studies Programme-flacso. Postdoctorado conicet.  
Doctora en Derecho. Universidad de Bremen (Alemania). Máster en Derecho-llm. Universidad de Friburgo (Alemania). Abogada.  
unl (Argentina), Mediadora. Directora del Equipo de Investigación Socio-Eco-Jurídica. ucsf (Argentina). Investigadora invitada.  
Max-Planck-Institut de derecho internacional (Heidelberg, Alemania). Docente investigadora invitada. Institute for sustainability. Uni-  
versität Kassel (Alemania). Contacto: abonet@santafe-conicet.gov.ar. orcid: https://orcid.org/0000-0002-9991-5475.  
2
Investigador. Doctorando en Ciencias Jurídicas. Diplomado en Ecología Integral. Abogado. Mediador. Miembro del Equipo de Investi-  
gación Socio-Eco-Jurídica. Universidad Católica de Santa Fe (Argentina). Contacto: epiva@ucsf.edu.ar. orcid: https://orcid.org/0000-  
0002-7466-4411.  
3
Doctora en Derecho. Universidad Católica de Argentina. Diplomada en Bioética. Universidad caece. Diplomada en Derechos Huma-  
nos. Abogada. Mediadora. Docente e investigadora. Miembro del Equipo de Investigación Socio-Eco-Jurídica. Universidad Católica de  
Santa Fe (Argentina). Contacto: evidal@ucsf.edu.ar. orcid: https://orcid.org/0000-0002-4960-3625.  
4
Abogado. Especialización en Derecho Privado. Universidad de Buenos Aires. Doctorando en Ciencias Jurídicas. Miembro del Equipo  
de Investigación Socio-Eco-Jurídica. Universidad Católica de Santa Fe (Argentina). Contacto: facundoramat@hotmail.com. orcird:  
https://orcid.org/0000-0002-9080-7566.  
129  
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La Cátedra Abierta de Derechos Humanos de la Facultad de Derecho y Ciencia Política de la Univer-  
sidad Católica de Santa Fe se configura como una plataforma de extensión universitaria orientada a for-  
talecer el intercambio de saberes, consolidar redes locales e internacionales y fomentar una perspectiva  
crítica, latinoamericana y ecosocial sobre los derechos humanos. Este artículo describe la experiencia  
de la cátedra como dispositivo de vinculación con el medio, sus objetivos, metodología, impactos y  
desafíos.  
Palabras clave: extensión universitaria, derechos humanos, sur global, intercambio de saberes, justicia  
ecosocial, educación crítica  
Abstract  
e Open Chair on Human Rights at the Faculty of Law and Political Science of the Catholic Uni-  
versity of Santa Fe is conceived as a university extension platform aimed at fostering the exchange of  
knowledge, consolidating local and international networks, and promoting a critical, Latin American,  
and eco-social perspective on human rights. is article presents the Chair’s experience as a commu-  
nity engagement mechanism, outlining its objectives, methodology, impacts, and challenges.  
Keywords: university extension, human rights, global south, knowledge exchange, eco-social justice,  
critical education  
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Introducción  
La extensión universitaria ocupa un lugar estratégico en la articulación entre universidad y sociedad.  
Este trabajo parte de una concepción crítica de la extensión que, lejos de entenderla como una simple  
transferencia unidireccional de conocimientos desde la academia hacia la comunidad, la concibe como  
un proceso dialógico y bidireccional de coproducción de saberes (Walsh, 2009; De Sousa Santos,  
2010). En este marco, la Cátedra Abierta de Derechos Humanos de la Facultad de Derecho y Ciencia  
Política de la Universidad Católica de Santa Fe (ucsf) se propone como una herramienta para contri-  
buir a la gestación de discursos locales sobre derechos humanos, anclados en las realidades y desafíos  
del sur global (Leff, 2019). Su metodología busca propiciar espacios horizontales, participativos e inter-  
disciplinares donde se entretejan perspectivas académicas, prácticas sociales y epistemologías diversas,  
orientadas a la construcción de justicia ecosocial (Freyre, 1970; Martínez Allier, 2013).  
El proyecto: origen y fundamentación  
Inaugurada en el marco de un proyecto de investigación sobre derechos humanos y economía en la  
5
ucsf , la cátedra abierta surge como respuesta a una doble necesidad: por un lado, socializar y debatir  
avances de investigación; por otro, consolidar un espacio de intercambio con actores sociales, políticos  
y académicos interesados en repensar críticamente los derechos humanos desde una perspectiva situada  
(De Sousa Santos, 2009).  
El proyecto parte de la convicción de que los marcos hegemónicos sobre los derechos humanos —  
basados en una visión individualista, liberal y eurocéntrica— resultan insuficientes para dar cuenta de  
los conflictos y desafíos contemporáneos (Quijano, 2014). Las múltiples crisis civilizatorias que atra-  
viesan nuestras sociedades —sociales, ecológicas, epistémicas— exigen repensar los derechos humanos  
desde una perspectiva que recupere la historicidad, la relacionalidad y la pluralidad de saberes (Escobar,  
2014; Svampa, 2019). De allí la apuesta por un espacio dialógico e interdisciplinario, abierto a voces y  
saberes múltiples, y comprometido con la transformación social (Morin, 1990).  
Marco conceptual  
La docencia universitaria en América Latina aún conserva huellas de su matriz europea, visibles en en-  
foques academicistas que reproducen lógicas coloniales, capitalistas y hegemónicas. Esta configuración,  
anclada en los ideales de la modernidad eurocéntrica, se funda en una noción ilustrada de formación  
como proceso de homogeneización, orientado a neutralizar las diferencias de origen social y destacar  
únicamente las capacidades y méritos individuales (Gómez Sánchez, 2016). En este marco, la figura  
del docente continúa ocupando un lugar central como autoridad legitimadora del saber, con escasa  
conexión con las realidades concretas del estudiantado (Galvano, 2023).  
5
«Derechos humanos y economía. Relaciones y tensiones entre los derechos sociales y ambientales y el orden jurídico-económico trans-  
nacional» (RCS 7230/2019).  
131  
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En el ámbito de la formación jurídica, esta impronta se expresa en propuestas educativas de carácter  
formalista, que suelen presentarse como neutras, aunque en realidad se alinean con los principios de la  
visión liberal del Estado (Courtis, 2003; Montoya Vargas, 2008; Bonilla Maldonado, 2013). Este enfo-  
que refuerza una comprensión del derecho centrada en la coherencia interna del ordenamiento jurídico  
privado, relegando lo político a una posición periférica, siguiendo una lógica centro-periferia que ha  
sido ampliamente problematizada (Kennedy, 1983; Montoya Vargas, 2008). La enseñanza del derecho,  
en consecuencia, tiende a reproducir una ideología jurídica que invisibiliza las tensiones estructurales,  
las desigualdades sociales y la historicidad de las normas (Gómez Sánchez, 2016).  
Frente a este panorama, la propuesta de la cátedra abierta se inscribe en una perspectiva crítica de la  
extensión universitaria, concebida no como una transferencia unidireccional de saberes, sino como un  
espacio de diálogo entre conocimientos académicos, saberes populares y experiencias territoriales (De  
Sousa Santos, 2009). Esta orientación parte del reconocimiento del carácter situado del conocimiento  
y del imperativo ético y político de abrir la universidad a otras racionalidades y formas de vida histó-  
ricamente excluidas por la matriz eurocéntrica (Quijano, 2014; Mignolo, 2011). Desde esta mirada,  
la cátedra abierta no reproduce los esquemas tradicionales de enseñanza jurídica, sino que asume una  
perspectiva crítica que reconoce el carácter social y conflictivo del derecho, y promueve una formación  
problematizadora, atenta a las relaciones de poder y a los contextos en los que el derecho se produce,  
interpreta y disputa (Medici, 2018).  
En contraste con la concepción dominante de la ciencia como neutral y universal —que ha sosteni-  
do la ilusión de una producción de conocimiento despojada de contexto o valores—, la cátedra abierta  
se construye y desarrolla desde la premisa de que importa considerar quién produce el conocimiento,  
en qué circunstancias y con qué fines, sin que ello implique deslegitimar su validez o rigurosidad (Res-  
trepo, 2016; De Sousa Santos, 2009).  
En este marco, la cátedra funciona como un espacio para la promoción de perspectivas locales sobre  
los derechos humanos, recuperando las voces, demandas y epistemologías propias del sur global. Lejos  
de una visión universalista, abstracta y descontextualizada, los derechos humanos son aquí repensados  
desde una clave situada, plural y conflictiva, que reconoce las tensiones entre lo jurídico y lo vivencial,  
entre lo normativo y lo territorial (Bonet, 2021).  
En esta línea, la cátedra abierta adopta una mirada cercana al pluralismo jurídico, al reconocer que  
el derecho no emana exclusivamente de una única fuente estatal, sino que se configura a partir de múl-  
tiples centros sociales. Desde esta perspectiva, resulta fundamental incorporar la visión multicultural  
de los pueblos atravesados por procesos coloniales, junto con sus propias prácticas normativas (Valle  
Franco et al., 2024).  
Este enfoque se nutre de una perspectiva ecosocial de los derechos humanos, que reconoce la inter-  
dependencia entre justicia social, justicia ambiental y justicia epistémica. Retomando el pensamiento  
de autores como Gudynas (2011) y Escobar (2014), se propone ampliar la mirada de los derechos más  
allá de la centralidad del individuo, incorporando los vínculos con la naturaleza, las comunidades y los  
territorios como dimensiones constitutivas del bienestar colectivo.  
La propuesta se inscribe en una visión del derecho desde abajo, que privilegia las prácticas sociales,  
las resistencias territoriales y los saberes subalternos como fuentes legítimas de producción jurídica.  
Inspirada en los aportes del pluralismo jurídico y las epistemologías del sur (De Sousa Santos, 2010),  
esta mirada busca descolonizar el derecho y reconectarlo con los procesos sociales reales, promoviendo  
una praxis jurídica al servicio de la transformación social y la vida digna.  
132  
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La ciencia jurídica en general, y particularmente la ciencia jurídica de los derechos humanos, no  
ha escapado a una de las paradojas de las ciencias sociales del sur global señaladas por Chakrabarty  
(2007): mientras que, por generaciones, los filósofos y pensadores que moldearon la naturaleza de las  
ciencias sociales han elaborado teorías que pretenden abarcar a la humanidad en su conjunto con una  
ignorancia relativa —y en ocasiones absoluta— de la mayoría de la humanidad, es decir, de quienes  
habitan culturas no occidentales; quienes producen las ciencias sociales del sur global se han sustenta-  
do en estas teorías —y aún lo continúan haciendo— a pesar de su inherente desconocimiento del sur  
global para explicar y modelar sus propias sociedades (p. 29).  
Ante esta realidad, la cátedra se presenta como un espacio de producción y divulgación de conoci-  
miento en torno a la ciencia jurídica de los derechos humanos en el sur global y para el sur global, pero  
también desde el sur global, en diálogo con el norte global, con el objetivo de contribuir a provincializar  
—o descentrar— a Europa (Restrepo, 2016) en este campo del conocimiento.  
Objetivos y metodología  
La propuesta de la Cátedra Abierta de Derechos Humanos tiene como objetivo general aportar a la  
recuperación y fortalecimiento de discursos críticos sobre los derechos humanos desde el sur global,  
promoviendo un espacio de intercambio académico, institucional y social que permita visibilizar e in-  
tegrar saberes locales en el debate contemporáneo sobre la materia.  
En esta línea, se plantean como objetivos específicos los siguientes:  
• Mapear las principales problemáticas actuales en torno a los derechos humanos con enfoque  
local y latinoamericano.  
• Poner en diálogo distintas líneas discursivas y experiencias prácticas provenientes de ámbitos  
académicos, institucionales y comunitarios.  
• Propiciar el intercambio entre docentes, investigadores y referentes sociales, tanto de universi-  
dades locales como extranjeras.  
• Consolidar una red transnacional de intercambio académico orientada a la producción de saberes  
situados, plurales y ecosocialmente comprometidos.  
Para el logro de estos objetivos, la metodología adoptada por la cátedra abierta se fundamenta en  
una dinámica dialógica, interdisciplinaria y horizontal, que se aleja de los modelos tradicionales de  
formación académica vertical y unidireccional (Freire, 1970; Walsh, 2009). Los encuentros se organi-  
zan periódicamente en modalidad híbrida —alternando entre formatos presenciales y virtuales— con  
el propósito de facilitar la participación de invitados nacionales e internacionales, así como de actores  
locales con diferentes trayectorias en la práctica, defensa o reflexión sobre los derechos humanos.  
Cada encuentro se estructura en torno a una problemática actual que actúa como disparador del  
diálogo. Estas problemáticas son presentadas por un/a invitado/a especial —académico/a, legislador/a,  
activista o representante de una organización social— cuya intervención abre la discusión colectiva. Se  
prioriza la diversidad de voces, procurando que cada sesión promueva el intercambio de experiencias,  
perspectivas teóricas y saberes territoriales. Los temas seleccionados abarcan desde el derecho a la ali-  
mentación, la salud o la vivienda hasta los debates contemporáneos sobre justicia climática, derechos de  
la naturaleza y conflictos ecoterritoriales (Acosta & Brand, 2017; Svampa, 2019).  
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La cátedra se apoya también en estrategias de sistematización y socialización del conocimiento pro-  
ducido a través de minutas colectivas, publicaciones académicas y difusión por redes sociales. Este com-  
ponente metodológico busca no solo registrar y difundir los debates, sino también incidir en la formación  
académica, la praxis profesional de los agentes del derecho y la construcción de una ciudadanía crítica.  
Asimismo, la metodología incorpora una dimensión reflexiva: cada encuentro es concebido como un  
espacio de problematización de las categorías jurídicas predominantes, de sus fundamentos filosóficos,  
epistemológicos y políticos, así como de sus implicancias prácticas en contextos de desigualdad estructu-  
ral. Esta dimensión crítica se articula con una apuesta propositiva, orientada a imaginar y gestar, desde el  
intercambio colectivo, horizontes alternativos para la teoría y la praxis de los derechos humanos.  
Resultados alcanzados  
A lo largo de sus ediciones, la Cátedra Abierta de Derechos Humanos ha logrado consolidarse como  
un espacio de referencia para el intercambio académico y la construcción de discursos alternativos en  
torno a los derechos humanos en clave latinoamericana y ecosocial.  
Uno de los principales resultados ha sido la articulación sostenida con académicos locales e inter-  
nacionales, actores políticos, legisladores y representantes de organizaciones de la sociedad civil, lo  
que ha permitido enriquecer las discusiones con miradas diversas y con una fuerte vinculación con las  
realidades territoriales.  
Entre los logros más concretos se destaca la creación de una red de cooperación académica trans-  
nacional, con participación de especialistas provenientes de distintas universidades de América Latina  
y Europa. Esta red ha favorecido la generación de procesos de reflexión colectiva, que han dado lugar  
a materiales de difusión, minutas sistematizadas y propuestas de publicaciones conjuntas, promoviendo  
un conocimiento más situado y comprometido con los desafíos contemporáneos de la región (De Sousa  
Santos, 2010; Walsh, 2013).  
Además, se ha potenciado la participación de los estudiantes de la Facultad de Derecho y Ciencia  
Política de la ucsf, quienes no solo asisten como público, sino que también colaboran en la organiza-  
ción de los encuentros y en la elaboración de documentos de sistematización. Esta participación forta-  
lece su formación crítica y promueve su involucramiento en procesos sociales concretos, permitiendo  
que el espacio universitario se abra a experiencias transformadoras y a nuevas formas de producción  
jurídica desde abajo (Bonet, 2021; Gargarella, 2018).  
Finalmente, cabe señalar que los debates promovidos en la cátedra han comenzado a incidir en el  
modo en que se enseñan y abordan los derechos humanos dentro de la institución. Esta incidencia se  
traduce en una renovación curricular progresiva y en el fortalecimiento de un enfoque de derechos más  
interdisciplinario, situado y comprometido, que contribuye a reconfigurar el vínculo entre universidad  
y sociedad en clave de justicia social, ecológica y epistémica.  
Impacto institucional y social  
Desde el punto de vista institucional, la cátedra abierta ha permitido afianzar el perfil de la ucsf como  
universidad comprometida con los desafíos contemporáneos de la justicia social, ecológica y epistémica,  
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así como como promotora de un modelo de extensión universitaria orientado al diálogo de saberes. Su  
desarrollo ha contribuido a enriquecer la vida académica mediante la presencia de voces externas, al  
tiempo que ha tendido puentes con actores sociales, generando un espacio de encuentro genuino entre  
universidad y comunidad.  
En este sentido, la propuesta se inscribe en una visión de universidad como actor social situado y  
corresponsable de los procesos de transformación que atraviesan sus territorios de pertenencia (Univer-  
sidad Nacional de Córdoba, 2017). La experiencia de la cátedra demuestra que es posible reconfigurar  
los vínculos entre saber académico y saber social, rompiendo con la lógica de la universidad-claustro y  
apostando a una universidad abierta, comprometida y dialógica (Rendón, 2020).  
Además, institucionalmente, la cátedra abierta se presenta como una actividad que reafirma el  
compromiso de la ucsf con la promoción de la educación para la sostenibilidad en tanto miembro de  
6
la Red Universitaria para el Cuidado de la Casa Común (ruc) .  
En el plano social, la cátedra ha favorecido la circulación de saberes y la construcción colectiva de  
sentidos en torno a los derechos humanos, permitiendo visibilizar problemáticas locales muchas veces  
excluidas por los marcos jurídicos tradicionales.  
En esa misma línea, la cátedra abierta se ha distinguido por estar dirigida no solo a los operadores  
tradicionales del derecho —abogados, jueces, doctrinarios—, sino también a la sociedad en su conjun-  
to. En el contexto latinoamericano, marcado por obstáculos estructurales de orden económico, social  
y cultural, persiste una brecha significativa entre los sujetos de derechos humanos y su participación  
consciente, tanto en las prácticas jurídicas cotidianas como en los grandes debates jurídicos y políticos  
(Medici, 2018, p. 129).  
En respuesta a esta realidad, la cátedra abierta viene funcionando como un espacio de encuentro y  
diálogo entre estos operadores tradicionales y los diversos actores sociales que conforman el entramado  
comunitario en el que la ucsf está inserta. Ha promovido, además, una comprensión más compleja y  
relacional de los derechos humanos, incorporando perspectivas críticas que cuestionan su inscripción  
en un modelo individualista y eurocéntrico, y recuperando aportes provenientes de cosmovisiones co-  
munitarias, territoriales y plurales (Escobar, 2014; De Sousa Santos, 2009).  
Este impacto ha comenzado a sentirse también en el ámbito jurídico-profesional, a partir del invo-  
lucramiento de operadores del derecho —docentes, abogados/as, estudiantes avanzados/as, activistas—  
que participan de los encuentros y encuentran en ellos insumos teóricos y prácticos para repensar su  
quehacer cotidiano en clave de justicia social y solidaridad.  
Desafíos y proyecciones  
A pesar de los logros obtenidos, la experiencia de la cátedra abierta enfrenta una serie de desafíos  
estructurales y estratégicos que requieren atención para asegurar su sostenibilidad y profundización.  
Entre ellos, se destaca la necesidad de contar con recursos económicos que permitan sistematizar y  
publicar los contenidos producidos, garantizar la participación presencial de invitados internacionales  
y sostener una infraestructura tecnológica adecuada para el desarrollo de los encuentros híbridos.  
6
Sitio web de la ruc: https://redruc.org/.  
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Asimismo, se impone el reto de ampliar el alcance territorial de la propuesta, fortaleciendo los vín-  
culos con organizaciones sociales, comunidades y colectivos que desarrollan prácticas transformadoras  
en el campo de los derechos humanos. Esta expansión demanda, a su vez, mejorar las estrategias de  
comunicación y difusión, a fin de atraer nuevos públicos, diversificar voces y profundizar el intercambio  
entre saberes.  
En línea con su perspectiva crítica y situada, la cátedra se proyecta como un espacio en permanente  
construcción. Entre sus metas próximas se encuentra la creación de un repositorio digital de acceso  
abierto que reúna los materiales generados —actas, minutas, textos de reflexión, registros audiovisua-  
les— y facilite su uso para la formación de estudiantes, profesionales y activistas. Asimismo, se prevé  
la publicación de un compendio de textos con enfoque local y ecosocial sobre derechos humanos, que  
nutra tanto la docencia como la intervención profesional.  
Finalmente, se plantea la consolidación de un espacio permanente de formación en derechos humanos  
dentro de la ucsf, que articule docencia, investigación y extensión desde una perspectiva integral, sensible  
a los desafíos de la región y comprometida con la construcción de un horizonte plural, justo y sostenible.  
Conclusión  
La Cátedra Abierta de Derechos Humanos constituye una experiencia significativa de extensión univer-  
sitaria que articula saberes académicos, políticos y territoriales en torno a los desafíos contemporáneos de  
los derechos humanos. Su metodología participativa y crítica, su vocación transnacional y su anclaje en  
las realidades del sur global le confieren un valor singular en el panorama universitario regional.  
Más allá de sus logros concretos, la cátedra ofrece un modelo de intervención académica compro-  
metida, que asume el desafío de descolonizar el pensamiento jurídico, de abrir el espacio universitario  
a otras racionalidades, y de contribuir a los procesos de transformación social. En un contexto de crisis  
civilizatoria (Lang, 2019) —marcado por desigualdades estructurales, deterioro ambiental y exclusión  
epistémica— esta experiencia demuestra que la universidad puede —y debe— constituirse en actor cla-  
ve para la producción de alternativas que coloquen la vida, la justicia y el cuidado en el centro (Svampa,  
2021; Bonet, 2021).  
Frente a los embates del pensamiento único, la cátedra abierta insiste en habitar el derecho como  
territorio en disputa, y en construir, con otros y desde abajo, horizontes de dignidad compartida. En  
esta esquina del sur del sur, donde los márgenes resisten y los saberes se entretejen con la vida, la Cá-  
tedra Abierta de Derechos Humanos se ofrece como un gesto de esperanza y de construcción colectiva  
frente a los desafíos del presente.  
136  
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