Facetas de idoneidad didáctica en profesores en servicio y estudiantes para profesor, durante la implementación de estudio de lecciones
DOI:
https://doi.org/10.5377/ul.v17i1.22052Palabras clave:
Estudio de lecciones, Idoneidad didáctica, Estudiante para profesor, Profesores en servicioResumen
El presente proyecto de investigación tuvo el propósito de identificar indicadores de idoneidad didáctica en las reflexiones de los docentes en servicio y de estudiantes para profesor de las asignaturas de Matemática, Lengua y Literatura y Química, durante la observación de la implementación de tres lecciones. Es una investigación mixta, bajo el paradigma interpretativo. La población en estudio fueron 10 profesores en servicio de Educación Secundaria de cada asignatura (30), un aula 10° grado de educación secundaria (30) y 10 estudiantes para profesor de cuarto y quinto año de cada carrera (30). Mientras un maestro del equipo de investigación impartía la lección, los docentes del MINED como los estudiantes para profesor observaban. Una vez concluida cada lección los profesores y estudiantes para profesor reflexionaban de la implementación. Los datos son las guías de observación y las transcripciones de las videograbaciones de las implementaciones de las lecciones. Las reflexiones escritas fueron analizados al finalizar cada ciclo, a través del uso de tablas de Excel y gráficos de araña, mientras se seleccionan episodios de las reflexiones y de las lecciones para tomar en cuenta la parte cualitativa. Los datos obtenidos, indican diferencias significativas en los tipos de facetas de Idoneidad Didáctica tanto en los profesores en servicio como en los estudiantes para profesores, sin embargo, hay algunas competencias similares.
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