ANUARIO DE INVESTIGACIÓN ESCUELA DE COMUNICACIÓN MÓNICA HERRERA NÚMERO 5 AÑO 2011102
Título comercial: Evolución de las metodologías de diseño en el movimiento
Arts and Crafts y de las escuelas Bauhaus, New Bauhaus y HFG Ulm1.
Título completo: Evolución de las metodologías de diseño en el movimiento
Arts and Crafts (1880) y de las escuelas Bauhaus (1919 -1933), New Bauhaus
(1937 -1944) y HFG Ulm (1953 -1968).
Tesista: German Rosa2
Introducción
Este trabajo presenta el estudio de la evolución de determinadas metodologías de diseño, empleadas en movimientos
y escuelas: iniciando con el movimiento Arts and Crafts (1880), para seguir con las escuelas: Bauhaus (1919 -1933),
New Bauhaus (1937 -1944) y Escuela de Ulm (1953 - 1960) desde el punto de vista de los sucesos históricos y las
necesidades de cada sociedad (Reino Unido, Alemania y Estados Unidos).
Delimitación
Las metodologías de diseño estudiadas correspondieron al movimiento Arts and Crafts (1880) y las escuelas Bauhaus
(1919 -1933), New Bauhaus (1937 - 1944) y Escuela HFG Ulm (1953 -1968). Este movimiento y estas escuelas se
manifestaron entre 1880 y 1960. Los principales sucesos históricos que marcaron el rumbo de las sociedades del
Reino Unido, Alemania y Estados Unidos fueron: la Segunda Revolución Industrial (1880), la Primera Guerra Mundial
(1914 - 1918), Post Primera Guerra Mundial (1918 - 1925), La Gran Depresión (1929 - 1939), la Segunda Guerra
Mundial (1939 - 1945) y la Post Segunda Guerra Mundial (1945 - 1960).
Se estudiaron las metodologías de diseño desarrolladas en el movimiento Arts and Crafts y las escuelas: Bauhaus,
New Bauhaus y Escuela de Ulm, tomando en cuenta los siguientes factores:
1) Momento histórico
Es importante conocer cómo los momentos históricos de cada sociedad han cambiado la forma de vivir de las
personas. Para lograr este objetivo se estudió:
-Fecha
-Ubicación
1Ganadora del premio Mejor Tesis Licenciatura de Diseño Estratégico 2012.
2 Licenciado en Diseño Estratégico, El Salvador, en 2011. Actualmente desarrolla proyectos editoriales y de imagen corporativa.
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-Actores
-Sucesos (coyuntura social particular).
A partir del estudio de los sucesos históricos más importantes que pasaban en las sociedades, se determinó qué
necesidades sociales existían.
2) Perl profesional diseñador
Conociendo las necesidades de las sociedades antes mencionadas, se pueden deducir los desafíos a los que se
enfrentaron los diseñadores y cómo estos determinaron su estilo de trabajo. Para reejar estos aspectos, se describió:
- Características del diseñador
- Público objetivo - ¿Para quién se está diseñando?
- Visión del diseño
- Rol del diseñador en la sociedad
Al analizar las distintas sociedades, se pudo saber a qué desafíos se enfrentaron los diseñadores y cómo estructuraron
sus procesos. Como resultado, se formalizó la serie de pasos que seguía cada metodología para la creación de objetos
e ideas. Todo esto en relación a los objetivos que persiguieron y para quienes trabajaban. Por último, se describieron
los diseños generados a partir de estos procesos.
4) Evaluación de las fortalezas y debilidades de la metodología de diseño
Se evaluaron las metodologías de diseño para determinar las necesidades que se buscaban solucionar, si se lograron
satisfacer y si el aporte que hicieron los diseñadores que utilizaron estas metodologías, fue de peso para la disciplina
del diseño.
En el caso de la evaluación de la New Bauhaus se hizo un análisis general de la metodología, ya que con la poca
información documentada no se logró interpretar la metodología.
3) Metodología de diseño
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Esquema del estudio para analizar el movimiento Arts and Crafts y las escuelas Bauhaus, New Bauhaus y HFG
Ulm.
Conceptos claves
Al tratarse de una monografía que estudia la evolución de las metodologías de diseño, resulta muy pertinente el
delimitar dos conceptos de suma importancia: diseño y metodología.
Entenderemos diseño como “la organización de procesos intuitivos racionales y operativos que integran requisitos
técnicos, sociales, económicos, necesidades biológicas, materiales, forma, color entre otros, para el acto de crear
objetos de uso diario y comunicar ideas” (Moholy -Nagy).
El otro concepto fundamental para esta monografía es el de metodología de diseño. Entenderemos ésta como “una
serie de pasos y operaciones que tienen un orden lógico dictado por la experiencia del diseñador y que cumplen
objetivos basados en necesidades para llegar a una solución” (Munari, 2006).
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Metodología de la investigación
Se investigó en fuentes de información tales como: libros y enciclopedias de historia, libros de historia desde un punto
de vista de diseño, enciclopedias de escuelas y movimientos de diseño, diccionarios de movimientos históricos, revistas
de diseño e historia y fuentes en internet sobre historia y diseño.
La estructura de esta investigación partió de la lectura de los documentos antes mencionados. A continuación se
bosquejaron mapas mentales para ordenar y analizar la información relacionada con los objetivos de la monografía.
Por último se pasó a la redacción y el análisis de la información. El análisis fue interpretativo, ya que mucha de la
información recolectada era de carácter muy general o su estructura distinta a la propuesta por esta investigación.
Análisis de la investigación
El resultado del análisis de las fuentes consultadas permitió la creación de esquemas por cada escuela de diseño, que
resumen la respectiva metodología y que se presentan a continuación:
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Conclusiones
Evolución en las metodologías de diseño
No cabe duda que el diseño responde a los desafíos que plantea la industria. Como se mencionó anteriormente, el
movimiento Arts and Crafts y las escuelas, Bauhaus, New Bauhaus y HFG Ulm trabajaron las bases de una disciplina
que, hoy en día, tiene mucha importancia en la sociedad (Quarante, 1992). Estas escuelas colocan las necesidades de
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la sociedad frente al diseñador y descartan la imagen del diseñador como demiurgo, para convertirlo en una persona
que trabaja conscientemente en un proceso, justicando sus decisiones.
Con el estudio de las metodologías Arts and Crafts y de las escuelas Bauhaus, New Bauhaus y HFG Ulm, se puede
observar la evolución de los elementos claves para las metodologías modernas.
Necesidades de la población
Con el movimiento Arts and Crafts se comienza a hacer frente a las demandas de la población. Las necesidades
puntuales fundamentan la creación de objetos. Este giro es básico porque justica el papel del diseñador en la
sociedad. La escuela Bauhaus reconoce que no se puede diseñar sin conocer las preocupaciones de las personas para
quienes se trabaja.
La Ulm cambia la visión de lo que debe saber un diseñador para poder satisfacer estas necesidades y motiva a los
estudiantes a conocerlas a detalle. Además se acerca a materias como la ergonomía para analizar sus propuestas
desde un punto de vista cientíco. Las demandas de las personas se ubican en el primer plano de los procesos a
través de su serio estudio. Tan importante es esta evolución, que hasta hoy en día, no se comienza a diseñar si no hay
información de las necesidades.
Diálogo con los colegas
Gracias al movimiento Arts and Crafts el diseñador toma como base de operaciones el taller. Esta ubicación facilita
el trabajo en equipo, que es el elemento común a todas las metodologías estudiadas. Todas coinciden en que es
través de la cooperación entre colegas, que se comparten conocimientos y se contribuye a la retroalimentación. Esta
cooperación adopta diferentes formas según escuela: talleres, comisiones y equipos interdisciplinarios.
Diálogo con la industria
Con la revolución industrial ya no bastaba solo conocer las necesidades de las personas, sino que se vuelve primordial
el diálogo con la industria. El movimiento Arts and Crafts no se percató de los benecios de trabajar con las fábricas,
por lo que no logró el objetivo de dotar a la población con objetos funcionales y estéticos. La Escuela Bauhaus da un
paso adelante y visualiza el enorme potencial de los avances tecnológicos. Decide trabajar con un lenguaje que parte
de elementos básicos: círculo, cuadrado y triángulo, brindando así prototipos a los industriales.
Sin embargo, muchos de los prototipos diseñados por los miembros de la Bauhaus no cumplen con los requisitos de
la industria, ya que al carecer de estudios tecnológicos se diculta su adaptación a las máquinas. La Bauhaus termina
por quebrar el diálogo entre diseñadores e industria al concluir que el arte y las máquinas son incompatibles.
La HFG Ulm por su parte, retoma el lenguaje basado en los elementos básicos y determina que para que el diálogo
se formalice, es necesario que el diseñador estudie ciencia y teoría, ya que solo así podrá tener una parte activa en
los procesos industriales. Para ello el diseñador debió sistematizar sus procesos de creación, adaptándose al lenguaje
de la industria.
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Del Arte a la ciencia
Los movimientos Arts and Crafts y la Bauhaus tuvieron el arte como eje central, provocando discusiones entre
profesores y alumnos. Una parte aseguraba que sin el arte, eran imposibles los procesos de creación, y la otra
parte, que los procesos de creación se debían justicar con nuevas herramientas. La HFG Ulm pone término a estas
discusiones separando al arte del diseño, considerando que el arte no justica sistemáticamente las necesidades de las
personas. La escuela cambia de enfoque y promueve la idea que el diseño se debe centrar en la industria. Promueve
el estudio de nuevos temas como: ergonomía, semiótica, cibernética, métodos de programación, losofía, matemáticas,
metodología, física, química, teoría del color, física técnica, mecánica, técnicas matemáticas y análisis matemáticos.
Proceso de diseño
Todas las instituciones estudiadas han utilizado métodos para trabajar frente a las necesidades sociales. En la
investigación realizada, no se encontró un registro formal de los pasos que seguían las metodologías del movimiento
Arts and Crafts y la Escuela Bauhaus. Sin embargo, el estudio de sus productos y proyectos demuestra que a la hora
de generar una idea y transformarla en algo tangible, los diseñadores seguían un orden. La HFG Ulm estableció
ocialmente una metodología proyectual que sistematiza el proceso, relegando el arte y utilizando la ciencia y la
teoría.
Con la formalización de una metodología se alcanzan tres objetivos:
-Se logra enfocar el proceso de diseño en satisfacer las necesidades de la población y la industria.
-Se logra que los objetos planicados por los diseñadores sean accesibles al grueso de la población.
-Se logra que el diseñador desempeñe un rol integral en los procesos industriales que a modo que los productos
generados sean aptos para la producción industrial.
Fuentes de información
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Angeletti, N. & Oliva, A. (2010). The Illustrated History of the World´s Most Inuential Magazine. Nueva York: Rizzoli.
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Bürdek, B. (1999). Diseño: historia, teoría y práctica del diseño industrial. Barcelona: GG Diseño.
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Dempsey, A. (2002). Estilos, escuelas y movimientos. Barcelona: Blume
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Droste, M. (2002). Bauhaus. Barcelona: Taschen.
Fiell, P. & Charlotte. (2005). Diseño del siglo XX. Barcelona: Taschen.
Glennon, L. (1995). Our Times: The Illustrated History of the 20th Century. Atlanta: Turner Publishing, Inc.
Munari, B. (2006). ¿Cómo nacen los objetos? Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL.
Quarante, D. (1992). Diseño industrial 1. Barcelona: Enciclopedia del diseño
Quijano, M. (2003). Modelos de Ulm. Alemania.
Quijano, M. Ulm School of Design Hochschule für Gestaltung Ulm
1953 - 1968. Bangalore
