Psicopedagogía en Iberoamérica y el derecho a aprender según la condición subjetiva

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5377/ce.v11i1.18511

Palabras clave:

Psicopedagogía, Iberoamérica, condición subjetiva, etapas de la vida, derecho a aprender

Resumen

Abordar la temática y problemática de la condición de la Psicopedagogía en Iberoamérica y su relación con el derecho a aprender según la propia condición subjetiva en todas las etapas de la vida implica adoptar un posicionamiento epistemológico y metodológico ecuánime y situado. En las primeras décadas del siglo XXI, la condición epistemológica de la Psicopedagogía en Iberoamérica es lingüística y epistemológicamente polisémica, ya que nombra una ciencia, disciplina y/o profesión y califica un campo y comunidad de prácticas y experticias fundadas científicamente. También se asiste al proceso ecuánime de reconfiguración del objeto psicopedagógico: pasaje de la patologización del sujeto y homogenización del aprender, a la diversidad psicopedagógica del sujeto (individual y/o colectivo) que aprende en cada edad de la vida en los diferentes contextos en los que esta transcurre. La Psicopedagogía colabora con el derecho a aprender según la propia condición subjetiva, mediante la producción de conocimiento científico y la configuración de saberes profesionales específicos sobre la diversidad psicopedagógica.

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Resumen
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Biografía del autor/a

Cristina Rafaela Ricci, Pontificia Universidad Católica de Argentina

Pos-Doctora en Psicología con Orientación en Metodología de la Investigación Científica de Revisión Coordinadora General-Centro de Investigación en Psicopedagogía e Investigaciones Psicopedagógicas

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Publicado

2024-09-13

Cómo citar

Ricci, C. R. (2024). Psicopedagogía en Iberoamérica y el derecho a aprender según la condición subjetiva. Conocimiento Educativo, 11(1), 15–21. https://doi.org/10.5377/ce.v11i1.18511

Número

Sección

Artículos