Fortalecer espacios seguros: acompañar la educación básica en contextos de inseguridad. Un marco de intervención para la prevención en las escuelas públicas
DOI:
https://doi.org/10.51378/eca.v81i785.11454Palabras clave:
Prevención escolar, Prevención de violencia, Participación local, Relaciones sociales, Cooperación al desarrollo internacional, Educación pública, El SalvadorResumen
Cuando la educación está en crisis, como en El Salvador, las escuelas públicas luchan por ofrecer un ambiente seguro y un aprendizaje de calidad, a pesar de los recursos limitados del Estado y de los desafíos que conllevan los programas prediseñados implementados por organizaciones no gubernamentales. Este artículo presenta el marco de intervención Contexto-Acciones-Relaciones (Marco CAR), que propone empoderar a las escuelas públicas frente a las emergencias educativas, enfatizando la importancia del contexto local y de la comunidad educativa. CAR fue elaborado por el programa de investigación “Educación en Situaciones de Riesgo y Conflicto (ESRC)” del Departamento de Educación de la UCA, que inquirió sobre los desafíos que enfrentan las escuelas públicas en contextos de inseguridad y desventaja socioeconómica. El programa encontró un profundo impacto en los procesos educativos, aun cuando las escuelas siguen funcionando con aparente normalidad. Al mismo tiempo, el estudio reveló tensiones entre, por un lado, las situaciones de inseguridad y las condiciones socioeconómicas que enfrentan las escuelas y, por otro, el diseño e implementación de programas de prevención escolar, lo que afecta su calidad y eficacia. El Marco CAR identifica tres ejes transversales para aminorar dichas tensiones: la contextualización, la participación y las relaciones sociales. Estos ejes son fundamentales para el desempeño en cada fase del diseño e implementación de un proyecto de prevención escolar. Aunque el contexto de seguridad pública en El Salvador es diferente hoy en día, CAR sigue siendo relevante para apoyar a las escuelas públicas debido a los desafíos que enfrentan y a la necesidad de empoderarse ante la carencia de recursos educativos y dificultades socioeconómicas de su comunidad educativa.
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