La planificación de la evaluación de los aprendizajes en el área de ciencias sociales de educación secundaria: unos antecedentes
DOI:
https://doi.org/10.5377/rtu.v11i31.14222Palabras clave:
Evaluación de aprendizajes, Planificación de la evaluación, Ciencias Sociales, Educación secundariaResumen
La evaluación del aprendizaje es un tema apasionante, complejo y a veces controversial en el ámbito educativo, por ser una pieza clave del éxito educativo. Por esta razón, la planificación de la misma se supone como elemento fundamental de este proceso. No obstante, para poder llegar a tener una comprensión de base sobre su importancia, se ha realizado la construcción de sus antecedentes sobre tesis e investigaciones en el ámbito iberoamericano y anglosajón, lo cual ha consistido en un recorrido histórico-conceptual que parte del concepto de evaluación en el contexto educativo; se explora el surgimiento y etapas de los modelos de evaluación (enfoques cuantitativos, de transición y cualitativos); revisa el énfasis de la evaluación en el contexto escolar (su diseño, centrado en el aprendizaje, la planificación), y finalmente se concentra sobre la evaluación didáctica en el área de ciencias sociales en el contexto nicaragüense. La investigación bibliográfica ha mostrado que la planificación de la evaluación es un proceso muy poco explorado y desarrollado, razón que justifica las acciones para profundizar en su estudio, así como el establecimiento de propuestas que contribuyan a mejorar su concepción y práctica.
Descargas
612
HTML 1024
VISOR 0
PDF (English) 54
HTML (English) 54
Citas
Sobre antecedentes históricos y surgimiento de modelos de evaluación
Ahumada, P. (2005). La evaluación auténtica: Un sistema para la obtención de evidencias y vivencias de los aprendizajes. Perspectiva Educacional, 45, 11-24.
Alcaraz Salarirche, Noelia (2015). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación de la Medición a la Generación Ecléctica. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(1), 11-25.
Arias Lara, Sergio Alejandro; Labrador, Nahiam; Gámez Valero, Blanca (2019). Modelos y épocas de la evaluación educativa. Educere, 23 (75). Obtenido de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/356/35660262007/html/index.html
Ayala Esquinas, Violeta (5 nov 2009). Modelos contemporáneos en evaluación educativa. Temas para la educación. Revista digital. https://www.feandalucia.ccoo.es/docuipdf.aspx?d=6359&s=
Blázquez Entonado, Florentino y Lucero Fustes, Manuel (2009), en: Medina Rivilla, Antonio y Salvador, Francisco (Coords.) (2009). Didáctica General. (Pp. 245-270). 2ª edición. Madrid: Pearson Educación.
Cronbach, L.J (1963): Course improvement through evaluation, en Teachers College Record. (64) 672-683.
Díaz-Barriga, F. (2006). La evaluación auténtica centrada en el desempeño: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza. En F. Díaz-Barriga, Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida (pp. 125-163). México: McGraw Hill Interamericana.
Fonseca, José Gregorio (sep 2007), Modelos cualitativos de evaluación. Educere. 11(38) pp. 427-432 http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000300007
García Cabrero, B., Loredo Enríquez, J., Luna Serrano, E., y Rueda Beltrán, M. (2008). Modelo de la evaluación de competencias docentes para la educación media y superior. RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(3), 97-108.
González López, I. y López Cámara, A. (2010). Sentando las bases para la construcción de un modelo de evaluación a las competencias docentes del profesorado universitario. Revista de investigación educativa, 28(2), 403-423.
Gronlund, N.E. (1973). Medición y evaluación en la enseñanza. México: Pax.
House, E. (1992). Tendencias en evaluación. Revista de Educación. (299) 43-55.
Jiménez Galán, Yasmín Ivette; González Ramírez, Marko Alfonso; Hernández Jaime, Josefina (jul-dic, 2011). Propuesta de un modelo para la evaluación integral del proceso enseñanza-aprendizaje acorde con la Educación Basada en Competencias. CPU-e, Revista de Investigación Educativa. (13) 1-25
Lafourcade, Pedro (1973): Evaluación de los aprendizajes. Buenos Aires: Kapelusz
Mateo, Joan y Martínez, Francesc (2008). Medición y evaluación educativa. Madrid: editorial La Muralla. Consultado en: https://books.google.com.ni/books?id=KCG6fO5jH9kC&pg
Medina Rivilla, Antonio y Salvador Mata, Francisco (Coords.) (2009). Didáctica General. 2ª edición. Madrid: Pearson Educación.
Mejía Pérez, Omar (ene-abr, 2012). De la evaluación tradicional a una nueva evaluación basada en competencias. Revista electrónica Educare. 16(1) 27-46. http://www.una.ac.cr/educare
Moreno Olivos, Tiburcio (mayo 2004). Evaluación cualitativa del aprendizaje: enfoques y tendencias. Revista de la Educación Superior (RESU). (131). Obtenido de: http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista131_S2A2ES.pdf
Muskin, Joshua (2015). Evaluación del aprendizaje del estudiante y el currículo: Problemas y consecuencias para la política, el diseño y la aplicación. International Bureau of Education. UNESCO.
Nevo, D. (1983). The conceptualization of Educational Evaluation, en Review of Educational Research, 53(1), 117-128.
Observatorio de Innovación Educativa (feb 2015). Educación Basada en Competencias. Edu Trends. http://observatorio.itesm.mx/edutrendsebc
Observatorio de Innovación Educativa (mayo 2016). Evaluación del desempeño en el modelo educativo basado en Competencias. Edu Trends. http://observatorio.itesm.mx/edutrendsebc
Olguín Meza, María de Jesús (2017). Modelos Contemporáneos en la Evaluación Educativa. Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 3. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Obtenido de: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa3/n7/m3.html
Ruiz Bueno, Carmen (2001). La evaluación de programas de formación de formadores en el contexto de la formación en y para la empresa. (Tesis doctoral). Universitat de Barcelona.
Sánchez Alvarado, Alber y Orozco Alvarado, Julio (oct-dic, 2019). Las competencias y la evaluación. Hacia un modelo de evaluación auténtica de los aprendizajes. Revista científica de FAREM-Estelí. (32), 3-14. https://doi.org/10.5377/farem.v0i32.9225
Sánchez y Orozco (2020). Las competencias y la evaluación. Hacia un modelo de evaluación auténtica de los aprendizajes. Revista Científica de FAREM-Estelí, (32), 3-14. https://doi.org/10.5377/farem.v0i32.9225
Scriven, M. (1966). The methodology of evaluation, Social Science Educational Consortium. Indiana University. (110). https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED014001.pdf
Stobart, G. (2008). Tiempos de pruebas: Los usos y abusos de la evaluación. Madrid: Morata.
Stufflebeam, D. y Shinklield, A. (1987): Evaluación sistemática: Guía teórica y práctica. Barcelona: Paidós.
Tyler, R.W. (1950). Principios básicos del curriculum. Buenos Aires: Troquel.
Tyler, R.W. (Ed.). (1969). Educational evaluation: New roles, new means. Chicago, IL: University of Chicago Press.
Tesis que abordan la evaluación de aprendizajes en el contexto escolar
Arrieta Pérez, Julio Cesar (2017). Evaluación de y para el aprendizaje: Procesos de retroalimentación en escenarios presenciales de educación básica secundaria. (Tesis de maestría). Tecnológico de Monterrey, México.
Brown, G. T. L. (2002). Teachers’ conceptions of assessment (Tesis doctoral). University of Auckland, USA. Recuperada de https://researchspace.auckland.ac.nz/handle/2292/63
Chaviano Herrera, O., Baldomir Mesa, T., Coca Meneses, O., y Gutiérrez Maydata, A. (2016). La evaluación del aprendizaje: nuevas tendencias y retos para el profesor. EDUMECENTRO, 8(4), 191-205.
Díaz Pinedo, Moisés (2013). Grado de aceptación de un modelo de evaluación del aprendizaje basado en competencias. Apuntes Universitarios. Revista de Investigación, III (2) 57-80. ISSN: 2225-7136. https://www.redalyc.org/pdf/4676/467646127004.pdf
Gamarra Cortez, Delicia (2016). Análisis del uso de los procedimientos de evaluación continua, en el proceso de aprendizaje de los alumnos, por los maestros de educación primaria en Perú. (Tesis doctoral). Universidad complutense de Madrid
García San Pedro, María José (2010). Diseño y validación de un modelo de evaluación por competencias en la universidad. (Tesis doctoral). Universitat Autónoma de Barcelona.
Gonzales Loayza, Carmen Del Rosario (2016). Planificación de la evaluación del aprendizaje en los cursos generales de una facultad de educación de una universidad privada de Lima. (Tesis de maestría). Pontificia Universidad Católica del Perú.
López Martínez, Antonio Miguel (2009). Modelo de evaluación continua formativa-formadora reguladora y tutorización continua con soporte multimedia apoyado en una plataforma virtual. (Tesis doctoral). Universidad de Murcia, España.
Lorenzana Flores, Ruth Isabel (2012). La evaluación de los aprendizajes basada en competencias en la enseñanza universitaria. (Tesis doctoral). Universidad de Flensburg, Alemania.
Martínez Royert, Judith Cristina (2014). Modelo de evaluación del proceso de atención de enfermería acorde con los estilos de aprender. (Tesis doctoral). Universidad del Atlántico, Colombia.
Medina Cajina, Tomasita Marcela (2019). La evaluación de las competencias de los docentes en Medicina: Estrategias de mejora a través de la formación. (Tesis doctoral). Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua.
Meneses Placeres, Grizly (2010). Propuesta de un modelo para la evaluación de la alfabetización informacional en la Educación Superior en Cuba. (Tesis doctoral). Universidad de Granada, Universidad de la Habana.
Pérez Morales, Juana Idania (2008). La evaluación como instrumento de mejora de la calidad del aprendizaje. Propuesta de intervención psicopedagógica para el aprendizaje del idioma inglés. (Tesis doctoral). Universitat de Girona.
Picón Martínez, Alberto José (2012). Perspectivas de la implantación de modelos de evaluación de aprendizajes desde la gestión institucional. (Tesis doctoral). Universidad de Santiago de Compostela.
Rosas de Báez, Rubí (2012). Evaluación de aprendizajes estrategia pedagógica para generar competencias en la enseñanza. (Tesis doctoral). Universidad de Córdoba. España.
Saucedo López, Héctor (2008). Evaluación del aprendizaje en la DACEA. (Tesis doctoral). Universidad Autónoma De Barcelona
Tristán, J. L. (2010). La relación de la planificación en la interacción sobre los comportamientos del profesorado principiante y con experiencia así como la de sus alumnos en un estudio de casos (Tesis doctoral). Universidad de Murcia, Murcia. Recuperada de https://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/15497/1/TristanRodriguez.pdf
Vega Ulsen, Sandra Lorena (2016). Constructo de Evaluación de Aprendizajes en la Formación y Ejercicio Docente y su Relación con la Propuesta Ministerial Vigente. (Tesis de maestría). Universidad de Chile.
Zambrano Díaz, Alicia (2014). Prácticas evaluativas para la mejora de la calidad del aprendizaje: Un estudio contextualizado en La Unión- Chile. (Tesis doctoral). Universitat Autónoma de Barcelona.
Investigaciones que abordan el modelo de evaluación en asignaturas de ciencias sociales
Begoña Alfageme González M., Monteagudo Fernández J, y Miralles Martínez, Pedro (may-ago 2016). Concepciones del profesorado de geografía e historia sobre la evaluación de los aprendizajes. Actualidades investigativas en educación. 16 (2), 1-22.
Bolaños Retavisca, B., Mendoza Torres, D., Vásquez Sánchez, R., y Jaramillo Cano, Y. (2019). La memoria en la evaluación del aprendizaje en ciencias sociales. Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. UNLP, 13(15). http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/109/109685004/html/index.html
Gómez Carrasco, Cosme, y Miralles Martínez, Pedro. (2015). ¿Pensar históricamente o memorizar el pasado? La evaluación de los contenidos históricos en la educación obligatoria en España. Revista de Estudios Sociales. (52), 52-68. http://dx.doi.org/10.7440/res52.2015.04
Guevara-Araiza, Albertico; Ríos-Cepeda, Vera Lucía, y Ponce-Villarreal, Judith (2016). La evaluación de los aprendizajes en los programas de formación docente. Ra Ximhai, 12(6), 25-49. https://www.redalyc.org/pdf/461/46148194002.pdf
Hernández, César Napoleón y Leiva Lumbí, Ana María (2017). Sistema de Evaluación en la Disciplina Historia de Educación Secundaria Regular en Nicaragua según el currículum 2016. (Monografía de licenciatura). Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. UNAN-Managua.
Miralles Martínez, P., Molina Puche, S. y Monteagudo Fernández, J. (2017). Cuándo y cómo se evalúa en Geografía e Historia: fases e instrumentos de evaluación del profesorado de ESO. Análisis de entrevistas y grupo de discusión en la Región de Murcia. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 187‐199.
Miralles Martínez, P., Molina Puche, S., y Santisteban Fernández, A. (Eds.) (2011). La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales. Volúmenes I y II. Fundación Séneca. Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales. Murcia, España: Compobell.
Miralles Martínez, P., Villa Arocena, J.L. y Monteagudo Fernández, J. (2014). Evaluación de la materia de Historia en Secundaria. El caso de la Región de Murcia. (Estudio). Murcia: Publicia. https://www.academia.edu/15685352/Evaluación_de_la_materia_de_Historia_en_Secundaria_El_caso_de_la_Región_de_Murcia
Miralles Martínez, P., Villa Arocena, J.L. y Monteagudo Fernández, J. (2015). Las prácticas de evaluación en las materias de ciencias sociales de ESO en la Región de Murcia según la opinión de los inspectores de Educación. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. (29) 61-88.
Molina Puche, S., Calderón Méndez, D. (2009). Los criterios de evaluación de Geografía e Historia en segundo ciclo de la ESO: análisis curricular comparativo. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. (23) 37-60. https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/2411/1956
Monteagudo Fernández, J., Molina Puche, S., y Miralles Martínez, P. (2015). Opiniones sobre evaluación de los profesores de segundo ciclo de ESO de Geografía e Historia en España: El caso de la Región de Murcia. Revista mexicana de investigación educativa, 20(66), 737-761.
Orozco Alvarado, Julio César (2016). La didáctica de las ciencias sociales en la carrera de ciencias sociales. Impacto en el desempeño de los docentes del área de ciencias sociales de Managua. (Tesis doctoral). Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. UNAN-Managua.
Ortuño Molina, J., Gómez Carrasco, C., Ortiz Cermeño, E. (2012). La evaluación de la competencia educativa social y ciudadana desde la didáctica de las ciencias sociales. Un estado de la cuestión. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. (26) 53-72.
Sánchez Alvarado, A., y Orozco Alvarado, J. (2020). Las competencias y la evaluación. Hacia un modelo de evaluación auténtica de los aprendizajes. Revista Científica de FAREM-Estelí, (32), 3-14. https://doi.org/10.5377/farem.v0i32.9225
Sánchez Mendiola, M. (2018). La evaluación del aprendizaje de los estudiantes: ¿es realmente tan complicada? Revista Digital Universitaria. 19(16). DOI: http://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2018.v19n6.a1
Vargas, B. y Cruz, M. (2018). ¿Cómo evaluamos el aprendizaje de la Historia? Experiencias y reflexiones. Revista digital universitaria. UNAM. 19(6). http://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2018.v19n6.a9
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos.
- El autor o los autores de los artículos, ensayos o investigaciones conceden a la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua (UNAN-Managua) los derechos de edición (copyright) del trabajo enviado, por consiguiente la Universidad cuenta con el derecho exclusivo para publicar el artículo durante el periodo completo de los derechos de autor.
- Estos derechos de autor/ autores autorizan a la Revista Torreón Universitario y a la Universidad editar y divulgar/publicar el artículo en dicha Revista, incluyendo reproducción impresa y electrónica, el almacenamiento, recuperación y cualquier otro tipo de publicación, y fuentes de información secundaria como servicios de resúmenes y bases de datos, así mismo la facultan a proteger el artículo contra el uso no autorizado para su difusión por medios impresos o electrónicos (PDF, HTML, EPUB, XML u otros).
Licencia para el uso del contenido
La revista hace uso de la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
Bajo esta declaración:
Este revista está sujeta a una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional. Puede ser copiada, distribuida y transmitida públicamente siempre y cuando se cite al autor y la fuente (Revista Torreón Universitario), no debe modificarse ni utilizarse con ningún fin comercial. La licencia completa se puede consultar en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.
