Incidencia del sistema de creencias de los estudiantes de Ingeniería, en el aprendizaje de las matemáticas y rendimiento académico, universidad estatal Amazónica Ecuador, año 2023

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5377/elhigo.v14i1.18161

Palabras clave:

actitud escolar, enseñanza matemática, desempeño académico

Resumen

A pesar de que la matemática es una de las materias fundamentales en las carreras de Ingeniería, existe una declinación en el interés de los alumnos por aprenderla. Ante esto, la presente investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia que tiene el sistema de creencias de los estudiantes de Ingeniería de la Universidad Estatal Amazónica, Ecuador, sobre el aprendizaje matemático y el rendimiento académico. El estudio tiene un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo correlacional, no experimental y transversal. Participaron 258 alumnos que conformaron la población de estudiantes del primer semestre de las carreras de ingeniería (Ambiental, Forestal, Agroindustrial y Agropecuaria) de este centro universitario. Se recolectó la información en el año 2023, mediante una encuesta estructurada. Como resultado, se determinó correlación positiva fuerte entre el apoyo y motivación docente con la confianza y actitud positiva hacia la matemática; así como, correlaciones sustanciales entre la percepción de utilidad y éxito en la materia con el enfoque pedagógico y la comprensión evolutiva de la disciplina. Entre tanto, no se evidenció correlación entre el enfoque de resolución de problemas y otros factores. Resultante del estudio se considera relevante el rol del docente en la construcción de una actitud positiva, y la necesidad de que exista una alineación de las estrategias pedagógicas con las percepciones y objetivos, para el logro de la optimización del proceso de enseñanza – aprendizaje. Se concluye que incide el sistema de creencias de los estudiantes de manera significativa en su aprendizaje matemático y rendimiento académico.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Resumen
137
PDF 106

Biografía del autor/a

Leobel Morell Pérez, Universidad Estatal Amazónica, Puyo, Ecuador

Licenciado en Educación. Especialidad  Matemática. Máster en Didáctica de la Matemática. Máster en Actividad Física en la Comunidad. Docente  de la Universidad  Estatal Amazónica del Ecuador de las asignaturas  Matemática, Estadística. Ha impartido cursos y posgrados  relativos a la Didáctica  de las Ciencias Experimentales  y  la Estadística

Eberto Tuniesky Gutiérrez De León, Universidad Estatal Amazónica, Puyo, Ecuador

Graduado en Ingeniería Industrial y Magíster en Dirección. Docente de la Universidad Estatal Amazónica, impartiendo conocimientos en áreas de Ciencia Matemática, Física, Informática, Gestión de Procesos Industriales entre otros. Publicaciones en revistas indexadas en Latín index y Scopus

Hirám Hernández Ramos, Universidad Estatal Amazónica, Puyo, Ecuador

Licenciado en Educación, Especialidad Física Electrónica. Máster en Nuevas Tecnologías para la Educación. Docente de la Universidad Estatal Amazónica de Ecuador con más de 25 años de experiencia. Participación en eventos científicos nacionales e internacionales.

Citas

Alhamami, M. (2019). Learners’ beliefs about language-learning abilities in face-to-face & online settings. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1). https://doi.org/10.1186/s41239-019-0162-1

Asgari, S., Trajkovic, J., Rahmani, M., Zhang, W., Lo, R. C. y Sciortino, A. (2021). An observational study of engineering online education during the COVID-19 pandemic. PLOS ONE, 16(4), 1-17. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0250041

Beswick, K. (2019). The role of knowledge and beliefs in helping learners to progress their mathematical understanding. Journal of Mathematics Teacher Education, 22(2), 125-128. https://doi.org/10.1007/s10857-019-09432-5

Daud, M. F., Ahmad, N. A. K. B., Osman, S., Wan, W. N. B., Bin, K. A. y Sumeri, N. A. Z. (2022). The Pattern of Epistemological Belief in Design among Engineering Students. International Journal of Learning and Development, 12(2), 95-113. https://doi.org/10.5296/ijld.v12i2.19897

Fiorella, L., Yoon, S. Y., Atit, K., Power, J. R., Panther, G., Sorby, S., Uttal, D. H. y Veurink, N. (2021). Validation of the Mathematics Motivation Questionnaire (MMQ) for secondary school students. International Journal of STEM Education, 8(1), 52. https://doi.org/10.1186/s40594-021-00307-x

Gál, É., Tóth-Király, I., Szamosközi, I. y Orosz, G. (2023). Self-downing mediates the association between fixed intelligence mindset and different indicators of students’ mental health. Current Psychology, 42(1), 681-693. https://doi.org/10.1007/s12144-021-01457-5

Hannula, M. S., Di Martino, P., Pantziara, M., Zhang, Q., Morselli, F., Heyd, E., Lutovac, S., Kaasila, R., Middleton, J. A., Jansen, A. y Goldin, G. A. (2016). Attitudes, Beliefs, Motivation, and Identity in Mathematics Education. En Attitudes, Beliefs, Motivation and Identity in Mathematics

Education: An Overview of the Field and Future Directions (pp. 1-35). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-32811-9_1

How, M.L. (2022). Advancing Multidisciplinary STEM Education with Mathematics for Future-Ready Quantum Algorithmic Literacy. Mathematics, 10(7), 1146. https://doi.org/10.3390/math10071146

Imanbayev, K., Sinchev, B., Sibanbayeva, S., Mukhanova, A., Nurgulzhanovа, A., Zaurbekov, N., Zaurbekova, N., Korolyova, N. V. y Baibolova, L. (2021). Analysis and mathematical modeling of big data processing. Peer-to-Peer Networking and Applications, 14(5), 2626-2634. https://doi.org/10.1007/s12083-020-00978-3

Kutyniok, G. (2022). The mathematics of artificial intelligence. Proceedings of the International Congress of Mathematicians. https://doi.org/10.48550/arXiv.2203.08890

Lawson, M. J., Vosniadou, S., Van Deur, P., Wyra, M. y Jeffries, D. (2019). Teachers’ and Students’ Belief Systems About the Self-Regulation of Learning. Educational Psychology Review, 31(1), 223-251. https://doi.org/10.1007/s10648-018-9453-7

Li, Q., Cho, H., Cosso, J. y Maeda, Y. (2021). Relations Between Students’ Mathematics Anxiety and Motivation to Learn Mathematics: A Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 33(3), 1017-1049. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09589-z

Li, Y. y Schoenfeld, A. H. (2019). Problematizing teaching and learning mathematics as “given” in STEM education. International Journal of STEM Education, 6(1), 44. https://doi.org/10.1186/s40594-019-0197-9

Limeri, L. B., Carter, N. T., Choe, J., Harper, H. G., Martin, H. R., Benton, A. y Dolan, E. L. (2020). Growing a growth mindset: Characterizing how and why undergraduate students’ mindsets change. International Journal of STEM Education, 7(1), 35. https://doi.org/10.1186/s40594-020-00227-2

Lobos, K., Sáez, F., Cobo, R., Mella, J., Maldonado, A., Cisternas, N. y Bruna, C. (2021). Learning Beliefs, Time on Platform, and Academic Performance During the COVID-19 in University STEM Students. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.780852

Maass, K., Geiger, V., Ariza, M. R. y Goos, M. (2019). The Role of Mathematics in interdisciplinary STEM education. ZDM, 51(6), 869-884. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01100-5

Malvasi, V. y Gil, J. (2022). Beliefs, performance, and applicability of mathematics in learning for life: The multi-case study at secondary education institutes in Italy. Journal on Mathematics Education, 13(1), 51-68. https://doi.org/10.22342/jme.v13i1.pp51-68

Martin, F., Chen, Y., Moore, R. L. y Westine, C. D. (2020). Systematic review of adaptive learning research designs, context, strategies, and technologies from 2009 to 2018. Educational Technology Research and Development, 68(4), 1903-1929. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09793-2

Martínez, X., Pons-Prats, J., Turon, F., Coma, M., Barbu, L. G. y Bugeda, G. (2023). Multi-Objective Multi-Scale Optimization of Composite Structures, Application to an Aircraft Overhead Locker Made with Bio-Composites. Mathematics, 11(1). https://doi.org/10.3390/math11010165

Pepin, B., Biehler, R. y Gueudet, G. (2021). Mathematics in Engineering Education: A Review of the Recent Literature with a View towards Innovative Practices. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 7(2), 163-188. https://doi.org/10.1007/s40753-021-00139-8

Ramírez, P., Fernández, R., Núñez, P. y Hernández, C. A. (2022). Academic Performance And Beliefs About Mathematics In College Students. Journal of Language and Linguistic Studies, 18(3), 148-160. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1379208.pdf

Rojo Robas, V., Madariaga, J. M., & Villarroel, J. D. (2020). Secondary Education Students’ Beliefs about Mathematics and Their Repercussions on Motivation. Mathematics, 8(3). https://doi.org/10.3390/math8030368

Schoen, R. C. y LaVenia, M. (2019). Teacher beliefs about mathematics teaching and learning: Identifying and clarifying three constructs. Cogent Education, 6(1), 1599488. https://doi.org/10.1080/2331186X.2019.1599488

Simonsmeier, B. A., Peiffer, H., Flaig, M. y Schneider, M. (2020). Peer Feedback Improves Students’ Academic Self-Concept in Higher Education. Research in Higher Education, 61(6), 706-724. https://doi.org/10.1007/s11162-020-09591-y

Tomaszewski, W., Xiang, N., Huang, Y., Western, M., McCourt, B. y McCarthy, I. (2022). The Impact of Effective Teaching Practices on Academic Achievement When Mediated by Student Engagement: Evidence from Australian High Schools. Education Sciences, 12(5). https://doi.org/10.3390/educsci12050358

Wang, D., Li, W., Wang, J., Song, K., Ni, Y. y Li, Y. (2023). A Parameterized Modeling Method for Magnetic Circuits of Adjustable Permanent Magnet Couplers. Mathematics, 11(23). https://doi.org/10.3390/math11234793

Wu, C., Jing, B., Gong, X., Mou, Y. y Li, J. (2021). Student’s Learning Strategies and Academic Emotions: Their Influence on Learning Satisfaction During the COVID-19 Pandemic. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.717683

Yahya, M., Suero, C. y Olifage, R. (2019). Investigating Students’ Attitude towards Learning Mathematics. International Electronic Journal of Mathematics Education, 14(1), 207-231. https://doi.org/10.29333/iejme/3997

Yuanita, P., Zulnaidi, H., & Zakaria, E. (2018). The effectiveness of Realistic Mathematics Education approach: The role of mathematical representation as mediator between mathematical belief and problem solving. PLoS ONE, 13(9), e0204847. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0204847

Descargas

Publicado

2024-06-26

Cómo citar

Morell Pérez, L. ., Gutiérrez De León, E. T. ., & Hernández Ramos, H. . (2024). Incidencia del sistema de creencias de los estudiantes de Ingeniería, en el aprendizaje de las matemáticas y rendimiento académico, universidad estatal Amazónica Ecuador, año 2023. Revista Ciencia Y Tecnología El Higo, 14(1), 117–134. https://doi.org/10.5377/elhigo.v14i1.18161

Número

Sección

Artículos científicos de investigación