Teoría de la educación, humanidades y reformas curriculares universitarias: ¿existirá un modelo educativo universitario para América Latina?

Resumen

¿Existirá un conocimiento pedagógico fundado desde las entrañas de la intelectualidad de América Latina? ¿Se podrá superar el entramado mundo entre lo global y lo glocal que asegure un pensamiento pedagógico autóctono para reconstruir la identidad educativa para América Latina? Las respuestas son complejas, pero, a la vez, desafiantes para comprender algunos antecedentes históricos de la teoría de la educación y su impacto en los procesos de reformas universitarias que fueron decisivos para el cambio social, a partir de los contextos, la ciencia y la tecnología, el arte, la filosofía y todos los saberes que han sido atesorados por la humanidad a lo largo de su historia, dado el nivel de influencia de la sociedad del conocimiento en la fluctuación política y en la creencia de que las humanidades solo son «habilidades blandas». En este sentido, el ensayo se orienta hacia el análisis de la correlación entre humanidades y currículo, como referentes valorativos acerca de la dependencia de la concepción técnica de las ciencias de la educación, su nulidad identitaria y la dinamización de los saberes de los maestros centrados en la tecnología y en los referentes positivistas del conocimiento científico que plantea que la educación debe gestarse desde la obsesión por la objetividad y el dominio de competencias y habilidades marcadas por el empleo y por los vínculos universidad-economía.