Prácticas de evaluación auténtica en el aprendizaje del cálculo diferencial

Resumen

El estudio analiza la evaluación del aprendizaje en cálculo diferencial desde el enfoque de evaluación auténtica, en un contexto universitario donde persisten prácticas tradicionales. La literatura subraya la necesidad de instrumentos que valoren el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la transferencia del conocimiento, además de considerar factores demográficos que influyen en la equidad y la validez de los procesos evaluativos. La investigación empleó un enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal, con una muestra de 116 estudiantes. Se aplicó un cuestionario de 21 ítems en escala Likert, validado por expertos y con alta consistencia interna (α = 0.97). El análisis estadístico incluyó estadística descriptiva e inferencial para identificar diferencias entre grupos demográficos. Los resultados muestran una alineación moderada de las prácticas de evaluación con los principios de la evaluación auténtica (M = 3.9). Las puntuaciones más altas se ubicaron en validez y confiabilidad (4.0), así como en pensamiento crítico y resolución de problemas (4.1). Otras dimensiones, como aplicación práctica, tareas retadoras, diversificación de instrumentos y transferencia del conocimiento, se situaron entre 3.8 y 3.9, lo que evidencia avances con margen de mejora. Algunos ítems, como la simulación de contextos reales y la adaptación a estilos de aprendizaje, mostraron mayor variabilidad en las percepciones estudiantiles. En conjunto, los hallazgos indican que, aunque existen elementos alineados con la evaluación auténtica, aún es necesario fortalecer la contextualización de las tareas, ampliar la diversidad de instrumentos y promover una mayor integración interdisciplinaria para favorecer aprendizajes más profundos, pertinentes y transferibles.