Metacognición emocional y percepción del rendimiento académico en estudiantes salvadoreños de enfermería y salud

Resumen

Este estudio tiene como propósito determinar la relación entre el metaconocimiento emocional, evaluado a través de las dimensiones de la Escala Rasgo de Metaconocimiento Emocional (Trait Meta-Mood Scale [TMMS-24]), y las percepciones del rendimiento académico en estudiantes universitarios salvadoreños de Ciencias de la Salud. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal. Se aplicó una encuesta a partir de un muestreo estratificado por zonas geográficas, con la participación de 491 estudiantes de enfermería, laboratorio clínico y nutrición de una institución de educación superior con cuatro sedes a nivel nacional. La estrategia de análisis de datos incluyó análisis factorial exploratorio (AFE) y análisis factorial confirmatorio (AFC) para la validación del constructo, análisis de fiabilidad (α de Cronbach y ω de McDonald) y pruebas para examinar asociaciones (chi-cuadrado y H de Kruskal-Wallis). Los resultados permitieron validar el modelo de tres factores, acorde con la estructura teórica propuesta, y evidenciaron una adecuada consistencia interna. Los hallazgos muestran que la dimensión Claridad Emocional actúa como variable mediadora entre las variables latentes y el rendimiento académico percibido, expresado mediante las calificaciones y las nociones sobre estrategias de afrontamiento de la carga académica, así como el rechazo a la postergación de actividades. En conclusión, para la población estudiantil participante, comprender las propias emociones resulta más relevante que únicamente identificarlas. Por lo tanto, las futuras intervenciones psicoeducativas en el ámbito universitario deberían priorizar el desarrollo de habilidades de discernimiento y comprensión emocional para favorecer el éxito académico, la autoeficacia y el bienestar estudiantil.