Managing for inclusive coexistence, a debt of the Salvadoran educational model
DOI:
https://doi.org/10.51378/eca.v76i766.6478Keywords:
Inclusive coexistence, School administration, Education policyAbstract
This article aims to reflect on the influence of school administration in fostering spaces for inclusive coexistence. This reflection is accompanied by several questions: What is meant by coexistence, how is it viewed, and what is its focus? What is the predominant management model at the school selected for the case study? To answer these questions, a case study was conducted at a school in one of the municipalities prioritized by the Safe El Salvador Plan (PESS). Interviews, focus groups, and an assessment of inclusive coexistence were conducted; the results provided an initial understanding of the management processes carried out in a school within a context of gang violence and insecurity. Additionally, the study investigated whether these management processes are fostering genuine spaces for inclusive coexistence or, conversely, perpetuating the cycle of violence and exclusion.
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