Estilos de Aprendizaje y Actitudes hacia la Matemática en estudiantes del POLISAL de la UNAN-Managua
DOI:
https://doi.org/10.5377/torreon.v8i23.9531Palabras clave:
estilos de aprendizaje, actitud hacia la matemática, POLISALResumen
El propósito de esta investigación ha sido el análisis de la relación entre estilos de aprendizaje y actitudes hacia la matemática en estudiantes del Instituto Politécnico de la salud (POLISAL) de la UNAN-Managua. El estudio fue descriptivo–correlacional, con una población de 427 estudiantes de los primeros años de las carreras ofertadas por el POLISAL y una muestra de 203 distribuida proporcionalmente por turno y carrera. A cada participante se le aplicó el cuestionario CHAEA simplificado y la escala de actitud hacia la matemática. Los resultados indican que el estilo predominante en la muestra es el reflexivo y, en general, la actitud hacia la matemática es favorable. Además, el método no paramétrico de la chi-cuadrada muestra que no existe relación entre las variables de estudio, es decir, el estilo de aprendizaje de un estudiante no tiene efecto en la actitud que él tenga hacia la matemática.
Descargas
945
PDF (English) 202
HTML 684
HTML (English) 256
Citas
Alonso, C., Gallego, D. & Honey, P. (1995). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Bünyamin, A. (2016). Examination of the Relationship between Eighth Grade Students’ Learning Styles and Attitudes towards Mathematics. Journal of Education and Training Studies, 4(2), 124-130.
Bazán, J., y Sotero, H. (1998). Una aplicación al estudio de actitudes hacia las Matemáticas en la Universidad Nacional de la Molina. Recuperado de: http://argos.pucp.edu.pe/~jlbazan/download/1998_62.pdf
Fidias, G. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (6^a ed.). República Bolivariana de Venezuela: EDITORIAL EPISTEME, C.A.
Flores, W. O. & Auzmendi, E. (2018). Actitudes hacia las matemáticas en la enseñanza universitaria y su relación con las variables género y etnia. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 22(3), 231-251. DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8000
Flores, W., O., & Auzmendi, E. (2015). Análisis de la estructura factorial de una escala de actitud hacia las matemáticas. Aula de Encuentro,17(1), 45-77.
Flores, W. O., & Olivar-Molina, S. (2016). Actitudes hacia la estadística en la formación del profesorado para contextos multiculturales. Revista Universitaria Del Caribe, 17(2), 27-37. DOI: https://doi.org/10.5377/ruc.v17i2.3235
Hernández, M., y Alonso, M. (2013). CHAEA 32 simplificada: Propuesta basada en análisis multivariantes. (Tesis de Maestría). Universidad de Salamanca, México. Recuperado de: file:///C:/Users/Gloria/Documents/II%20Semestre%202019/Monograf%C3%ADa_2019/CHAEA%20simplificado_Propuesta%20basada%20en%20an%C3%A1lisis%20multivarianates.pdf
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2010). Metodología de la investigación (5.a ed.). México: Mc Graw Hill.
Honey, P. & Mumford, A. (1986). Manual of Learning Styles. Londres: Deeks.
Alonso, C. & Gallego, D. (2004). Estilos de aprendizaje: teoría y práctica. Madrid: UNED.
Jiménez Bonilla, E., & Flores López, W. (2019). Consideraciones sobre el contenido curricular de matemáticas y su relación con las actitudes. Revista Electrónica De Conocimientos, Saberes Y Prácticas, 2(1), 36-46. https://doi.org/https://doi.org/10.5377/recsp.v2i1.8165
Jiménez-Bonilla, E., & Flores, W., O. (2017). Actitudes hacia las matemáticas: un estudio en una escuela rural de la Costa Caribe Sur de Nicaragua. Revista Universitaria Del Caribe, 18(1), 7-16. DOI:https://doi.org/10.5377/ruc.v18i1.4794
Kolb, D. (1985). Experiential Learning. New Jersey: Prentice Hall.
Montesinos, R. (2017). Actitud frente al aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la institución educativa “Nicolás Copérnico”, San Juan de Lurigancho, 2015. (Tesis de Licenciatura). Universidad César Vallejos, Perú. Recuperado de: http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/UCV/7695
Sirmaci, N. (2010). The relationship between the attitudes towards mathematics and learning styles. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 644-648.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos.
- El autor o los autores de los artículos, ensayos o investigaciones conceden a la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua (UNAN-Managua) los derechos de edición (copyright) del trabajo enviado, por consiguiente la Universidad cuenta con el derecho exclusivo para publicar el artículo durante el periodo completo de los derechos de autor.
- Estos derechos de autor/ autores autorizan a la Revista Torreón Universitario y a la Universidad editar y divulgar/publicar el artículo en dicha Revista, incluyendo reproducción impresa y electrónica, el almacenamiento, recuperación y cualquier otro tipo de publicación, y fuentes de información secundaria como servicios de resúmenes y bases de datos, así mismo la facultan a proteger el artículo contra el uso no autorizado para su difusión por medios impresos o electrónicos (PDF, HTML, EPUB, XML u otros).
Licencia para el uso del contenido
La revista hace uso de la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
Bajo esta declaración:
Este revista está sujeta a una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional. Puede ser copiada, distribuida y transmitida públicamente siempre y cuando se cite al autor y la fuente (Revista Torreón Universitario), no debe modificarse ni utilizarse con ningún fin comercial. La licencia completa se puede consultar en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.
