Ecological transition, everyday knowledge and humanization of learning: a transformed school
DOI:
https://doi.org/10.5377/rtu.v13i37.18129Keywords:
Solidarity learning, School, Technological mediation, Humanizing practicesAbstract
The pospandemic school needs to be installed in other social outlooks, allowing the construction of collaborative networks between parents, students, teachers, directors and other personnel within the institution, as well as companies and the surrounding context. Therefore, the purpose of this study was to analyze the role of the school in welcoming diversity and in the rescue of transformative potentialities; given that when education is seen as a practice open to cultural diversity and human relations, it allows and hosts empowerment, emancipation and creation as transforming elements of life itself, since they provide the entrance to knowledge and relational learning. Hence, the teacher is a co-creating agent, when he/she allows the students to be linked to the process, to question what has been taught and where uncertainty, astonishment, creativity, confrontation and initiative are valued as a possible way for learning.
Downloads
48
HTML (Español (España)) 5
PDF 32
HTML 0
References
Aguirre Burneo María Elvira (2022). Factores contextuales de familia y escuela. En Aguirre et al., (eds.). Familia y escuela. Una visión desde la educación para la paz. Dykinson, pp. 23-50
Arias Ortiz, E., Dueñas, X., Elacqua, G., Giambruno, C., Mateo-Berganza Díaz, M. M., & Pérez Alfaro, M. (2021). Hacia una educación 4.0: 10 módulos para la implementación de modelos híbridos. https://doi.org/10.18235/0003703
Arias Rentería, Y., & Ibargüen Maturana, J. (2023). Reflexión crítica - constructiva entorno al currículo en Colombia, tendencias y metodologías activas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 9348–9365. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.6038
Arroyave Giraldo, D. I. (2021). Roles, prácticas, dinámicas de la gestión educativa, pedagógica y didáctica en tiempos de cambio. In Estudios multirreferenciales sobre educación y currículo: reflexiones en tiempos de pandemia (pp. 18–43). Bonaventuriana.
Arroyave Giraldo, D. I. (2023). Guía Seminario de línea de investigación: Estudios críticos sobre educación y currículo. Doctorado en ciencias de la educación. [Documento de apoyo con fines didácticos exclusivamente de circulación interna]. Universidad de San Buenaventura.
Boff, L. (2011). Ecología: grito de la tierra, grito de los pobres. Trotta.
Boff, L. (2014). Características del nuevo paradigma emergente. Koinonia.Org. https://www.servicioskoinonia.org/boff/arti culo.php?num=676
Espinosa Ortega, A., & Restrepo Valencia, M. (2023). Construcción de paz y memoria histórica desde la escuela: un recorrido histórico. Zona Próxima, 38, 37–65. https://doi.org/10.14482/zp.38.326.951
Estrada-García, A. (2023). Las Epistemologías del Sur para una educación emancipadora. Revista Portuguesa de Educação, 36(1), 1–19. https://doi.org/10.21814/rpe.23880
Freire, P. (2015). Pedagogía de los sueños posibles. Por qué docentes y alumnos necesitan reinventarse en cada momento de la historia. Siglo Veintiuno.
Hernández Córdoba, Ángela. (2023). Una mirada intercultural a la identidad y la subjetivación. Estudio con universitarios indígenas y urbanos. Ed. Universidad Externado de Colombia.
Hernández Aragón, M., Libreros Galicia, E. D., & Ocampo Tallavas, M. I. (2023). La formación docente desde las expresiones autoetnográficas de los formadores normalistas. Praxis Educativa, 27(1), 1–16. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270107
Iribarren, L., Guerrero Tamayo, K., Garelli, F., & Dumrauf, A. (2023). ¿Qué nos cuenta Pachamama? Una experiencia de diálogo de saberes, vivires y formación docente descolonizadora en educación ambiental. Técné, Episteme y Didaxis:TED, 53, 239–255. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/14919/12378
King Herbert (1998). King Nº 4: El Vivir y Pensar Orgánico. Nueva Patris
Lázaro, F. D. (2022). La formación docente: entre recetas y distopías. Revista Argentina de Investigación Educativa, 2(3), 201–220. https://acortar.link/dSYGkg
López Rupérez, F. (2020). Las reformas curriculares para el siglo XXI. In El currículo y la educación en el siglo XXI. La preparación del futuro y el enfoque por competencias (pp. 147–160). Narcea.
Martínez-Boom, A. (2019). ¿Para qué nos educamos hoy? Escolarización y educapital. In Genealogías de la pedagogía (pp. 273–304). Universidad Pedagógica Nacional.
Mejía, M. R. (2019). Reinventar la transformación social y Los nuevos desafíos de la educación popular y los movimientos sociales. In Acción social colectiva y pedagogía (pp. 35–94). En Acción social colectiva y pedagógica. Universidad Oberta de Cataluya.
Montoya Grisales, N. E., & Arroyave Giraldo, D. I. (2021). Conocimiento didáctico del contenido. Una revisión sistemática exploratoria. Revista Boletín Redipe, 10(8), 55–71. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i8.1384
Montoya Grisales, N. E., & Arroyave Giraldo, D. I. (2023). La práctica pedagógica como fundamento de ser maestro. Actualidades Pedagógicas, 79, 1–26. https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss79.4
Morin, E. (2020). Los desafíos del poscoronavirus. En Cambiemos de vía, lecciones de la pandemia. Planeta.
Nasarre Goicoechea, Eugenio (2022). Por una educación humanista. Un desafío contemporáneo. Narcea Ediciones
Pardo Kuklinski, H. (2023). Los futuros inevitables de la universidad. Ideas para gestores hacia la consolidación híbrida. Editorial Universidad Pontificia Bolivariana. https://acortar.link/SaIR2Q
Perdomo-Guerrero, C., Rodríguez-Villasmil, B., & Pirela-Hernández, A. (2023). Pedagogías de la solidaridad: modelo de aprendizaje servicio para la transformación social. Una visión desde la universidad. Cátedra, 6(1), 92–109. https://doi.org/10.29166/catedra.v6i1.4015
Pérez Velásquez, L. B., & Pérez Velásquez, S. S. (2023). Metodologías inclusivas para el desarrollo sostenible. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 13309–13333. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4331
Pizà-Mir Bartolomé; Fernández Fernández Juan Gabriel; Cortès Ferrer María Magdalena; García Taibo Olalla y Baena Morales Salvador (2023). Currículum, didáctica y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Reflexiones, experiencias y miradas. Dykinson
Rama, C. (2021). La nueva educación híbrida. En Cuadernos de Universidades. https://acortar.link/1sJD5R
Restrepo Quijano, A. M., & Restrepo Maya, W. A. (2022). Una escuela para entretejer juntos la diversidad y la inclusión. Revista Reflexiones y Saberes, 17, 51–64. https://acortar.link/KIaGx1
Rico, M. C., & Salazar Jiménez, J. G. (2023). Prácticas y saberes pedagógicos de las madres comunitarias rurales del municipio de Paya (Colombia). Acción y Reflexión Educativa, 48, 36–54. https://acortar.link/VC4Lmp
Rocio Pico, H., & Arroyave Giraldo, D. I. (2021). Educación como proceso dialógico donde el sujeto es el principal agente de cambio. Miradas, 16(1), 97–118. https://doi.org/10.22517/25393812.24863
Rueda, E. A., Larrea, A. M., Castro, A., Bonilla, Ó., Rueda, N., & Guzmán, C. (2022). Retornar Al Origen: Narrativas Ancestrales Sobre Humanidad, Tiempo y Mundo. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. CLACSO. https://www.jstor.org/stable/j.ctv2v88dwj
Sánchez Flores, J., & Solís Trujillo, B. P. (2023). La evaluación formativa: un proceso reflexivo y sistemático de la práctica docente. Revista Conrado, 19(90), 196–202. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/2883/2789
Sánchez Reyes, M. T., & Del Valle Cermeño Guaina, D. (2022). Servir solidariamente, un rasgo esencial del aprendizaje para el desarrollo sostenible desde el compromiso social. DIDAC, 79, 29–38. https://acortar.link/EQ6eNh
Sánchez-Pérez, Y., & Gómez Calcerrada, J. L. (2021). ¿Es necesario un pensamiento crítico para la era digital? In González M.; Zaldivar J. y Olmeda G. (eds). Condiciones del pensamiento crítico en el contexto educativo del inicio del siglo XXI (pp. 115–126). Fahren House.
Santos, B. de S. (2009). Una epistemología del Sur: la reinvención del conocimiento y la emancipación social. Clacso. Siglo Veintiuno.
Uribe Pareja, I. D. (2023). estÉtica de los placeres: entre cuerpo y educación física. Una pedagogía vitalista. Editorial Kinesis.
Vargas Hernández Marco Fidel y Hernández Pino Yoli Marcela (2023). La escuela rural: encuentro ecosistémico y diálogo ecológico. En: Acosta y Rodríguez (Ed). Ecoliderazgo y educación rural. Universidad de la Salle, pp. 77-96
Vigo-Arrazola, B., Dieste, B., Blasco-Serrano, A. C., & Lasheras-Lalana, P. (2023). Oportunidades de inclusión en escuelas con alta diversidad cultural. Un estudio etnográfico. Revista Española de Sociología, 32(2), 1–20. https://doi.org/10.22325/fes/res.2023
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 National Autonomous University of Nicaragua, Managua
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos.
- El autor o los autores de los artículos, ensayos o investigaciones conceden a la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua (UNAN-Managua) los derechos de edición (copyright) del trabajo enviado, por consiguiente la Universidad cuenta con el derecho exclusivo para publicar el artículo durante el periodo completo de los derechos de autor.
- Estos derechos de autor/ autores autorizan a la Revista Torreón Universitario y a la Universidad editar y divulgar/publicar el artículo en dicha Revista, incluyendo reproducción impresa y electrónica, el almacenamiento, recuperación y cualquier otro tipo de publicación, y fuentes de información secundaria como servicios de resúmenes y bases de datos, así mismo la facultan a proteger el artículo contra el uso no autorizado para su difusión por medios impresos o electrónicos (PDF, HTML, EPUB, XML u otros).
Licencia para el uso del contenido
La revista hace uso de la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
Bajo esta declaración:
Este revista está sujeta a una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional. Puede ser copiada, distribuida y transmitida públicamente siempre y cuando se cite al autor y la fuente (Revista Torreón Universitario), no debe modificarse ni utilizarse con ningún fin comercial. La licencia completa se puede consultar en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.
