Metacognition as a fundamental condition for the development of competent professionals and responsible citizens
DOI:
https://doi.org/10.5377/rtu.v15i42.23032Keywords:
Self-regulated learning, Higher education, Teacher training, Metacognition, Competency-based modelAbstract
The study was conducted at the National Autonomous University of Nicaragua, Managua (UNAN-Managua), specifically at the Regional Centers of Carazo and Chontales, as well as in the area of Humanities and Legal Sciences. Its purpose was to analyze the role of metacognition in the training of professionals capable of self-regulating their learning and academic performance.
The research was carried out as a field study of a descriptive nature under an action research approach. An online questionnaire was administered to university faculty members from the regional centers in order to identify the teaching–learning strategies used to promote cognitive and metacognitive processes in students in the final years of their programs. Data analysis was conducted using descriptive statistics, supported by the processing of frequencies and percentages.
The results show that faculty members use various didactic strategies linked to the competency-based curricular model; however, these are not always implemented in a planned manner or with the explicit purpose of developing metacognition. In many cases, these skills are fostered implicitly rather than as part of an intentional pedagogical strategy.
It is concluded that there is a need to strengthen teacher training in the systematic and conscious use of pedagogical strategies aimed at promoting reflection, self-regulation, and autonomous learning in higher education.
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