Estrategias de Enseñanza de la Lectoescritura en Seis Escuelas Multigrado en Honduras: Un Estudio de Casos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5377/paradigma.v28i45.11736

Palabras clave:

aulas multigrado, aprendizaje significativo, Enfoque Comunicativo, estrategias de lectoescritura, rol del docente, rol del estudiante

Resumen

Se condujo un estudio de casos cualitativo con el propósito de conocer las prácticas pedagógicas de cinco escuelas multigrado que lograron los mejores puntajes en las pruebas externas del 2016. Se realizaron entrevistas, observaciones de aula y revisión documental. El estudio de casos refleja que los docentes emplean estrategias de enseñanza que han sido adaptadas al aula multigrado teniendo como marco una planificación previa de acuerdo con el Diseño Curricular Nacional Básico (DCNB) y sus herramientas, y la participación de los docentes en capacitaciones continuas. Dado que las estrategias utilizadas no son particularmente para ambientes multigrado, puede afirmarse que la adaptación que de ellas han hecho los docentes es un factor fundamental en los resultados de esta evaluación externa; el estudio revela que el compromiso del docente a capacitarse permanentemente y emplear las herramientas del DCNB, pueden ser factores conducentes a los resultados obtenidos por estas escuelas en las evaluaciones estandarizadas.

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Resumen
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Biografía del autor/a

Gloria Ester Ulloa Cáceres, Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Docente de la carrera de Inglés de la UPNFM, actualmente Coordinadora del Centro de Idiomas. Magíster en Lingüística y Doctora en Retórica y Composición por la Universidad de Southern Illinois. Ha coordinado varios proyectos, entre ellos proyectos de capacitación para la enseñanza de la Lectoescritura, y actualmente dirige proyectos de capacitación en la enseñanza del inglés en escuelas públicas de Santa Bárbara.

René Antonio Noé Martínez, Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Docente de educación Básica desde 1991. Director de centros educativos bilingües, administrador educativo y profesor en la UPNFM desde 1996. Doctor en Desarrollo Profesional e Institucional para la Calidad Educativa y Diplomatura en Docencia Universitaria e Investigación Cualitativa por la Universidad de Barcelona (2003). Magíster por la Southern Illinois University at Carbondale, IL, USA en Curriculum Especialidades en Tecnología Instruccional y Diseño Instruccional (2005). Investigaciones en Evaluación de Aprendizajes, Competencias en Enseñanza de la Gestión Educativa, Género y Formación del Profesorado, Género y Legislación en Honduras, Dificultades del Doctorando al Escribir su tesis doctoral.

Gustavo Adolfo Gonzales Cáceres, Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Originario de la ciudad de El Paraíso, El Paraíso. Maestro de Educación Primaria egresado de la Escuela Normal España de Villa Ahumada, Danlí en el 2010. Profesor en la Enseñanza del Español en el grado de licenciatura en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM, 2014). Máster Universitario en la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera en la Universidad de Extremadura, España, 2017. Desde 2017 docente de la UPNFM en el Departamento de Letras y Lenguas, actualmente Coordinador de carrera (Enseñanza del Español) en Centro Regional de Juticalpa, Olancho. Docente de la Universidad Tecnológica de Honduras (UTH) Campus Juticalpa, donde se encuentra cursando el Doctorado en Administración Gerencial, en convenio con la Universidad Internacional (UNINTER), México.

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Publicado

2021-06-24

Cómo citar

Ulloa Cáceres, G. E., Noé Martínez, R. A., & Gonzales Cáceres, G. A. (2021). Estrategias de Enseñanza de la Lectoescritura en Seis Escuelas Multigrado en Honduras: Un Estudio de Casos. Paradigma: Revista De Investigación Educativa, 28(45), 9–36. https://doi.org/10.5377/paradigma.v28i45.11736

Número

Vol. 28 Núm. 45 (2021)

Sección

Artículos

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