Una Práctica Pedagógica Fundamentada en el Buen Vivir en Escuelas Primarias de Querétaro a Partir de Proyectos de Aula

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5377/paradigma.v31i51.18189

Palavras-chave:

práctica pedagógica, Buen Vivir, proyectos, primaria

Resumo

El presente artículo expone la posibilidad de promover una reconfiguración de la práctica pedagógica en primarias públicas de México, a partir de la sistematización de una experiencia docente de seis años frente a grupo. Se partió de una mirada interdisciplinaria y una curiosidad epistemológica con el Buen Vivir como brújula, a partir del trabajo con proyectos de aula. El camino a seguir fue con el apoyo de la investigación-acción como herramienta para orientar el cambio educativo en la dinámica socio-escolar. El trabajo en aula se encuentra dentro del marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Finalmente, el resultado obtenido fue una manera de trabajo para docentes de educación primaria, la cual se puede replicar a partir de una contextualización mínima en sus espacios de trabajo.

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Biografia do Autor

Itzel Castañeda Barrera, Universidad Autónoma de Querétaro

Doctora en Estudios Interdisciplinarios sobre Pensamiento, Cultura y Sociedad, Facultad de Filosofía., Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), México. Licenciada en Pedagogía y Magíster en Creación Educativa. Experiencia como docente en los niveles de preescolar, primaria y superior. Apasionada de la educación con una mirada crítica e interdisciplinaria para la generación de espacios educativos humanos en el s. XXI. Docente de Educación Básica, en la Unidad de Servicios Básicos del Estado De Querétaro, México. Docente de la licenciatura en Investigación y Gestión Educativa de la facultad de Psicología y Educación de la UAQ. Asesora pedagógica independiente.

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Publicado

2024-06-28

Como Citar

Castañeda Barrera, I. (2024). Una Práctica Pedagógica Fundamentada en el Buen Vivir en Escuelas Primarias de Querétaro a Partir de Proyectos de Aula. Paradigma: Revista De Investigación Educativa, 31(51), 79–96. https://doi.org/10.5377/paradigma.v31i51.18189

Edição

v. 31 n. 51 (2024)

Seção

Artículos

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