Juegos matemáticos adaptados: un estudio comparativo de España y Estados Unidos

Abstract

Este análisis comparativo explora el uso de juegos matemáticos adaptados en aulas inclusivas españolas y estadounidenses para estudiantes con discapacidades de aprendizaje, neurodiversidad y otras necesidades especiales. El análisis, basado en información de 24 escuelas (12 por país), utiliza encuestas, entrevistas, observaciones de aula y análisis de políticas. Los hallazgos revelan que el profesorado estadounidense adapta juegos rutinariamente según los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), los planes de educación individualizados (PEI) y la instrucción diferenciada. Las adaptaciones están más formalizadas, respaldadas por formación e integradas en los objetivos curriculares. El profesorado español, aunque se muestra positivo respecto a los juegos, los utiliza con menos frecuencia y recurre a la improvisación, ya que tiene menos acceso a formación formal y currículos más formalizados. Los estudiantes de ambos entornos disfrutan de los juegos, pero solo los estadounidenses muestran mejoras sostenidas en el rendimiento escolar gracias a los juegos modificados. Las aulas españolas prefieren emplear los juegos como incentivo en lugar de como pedagogía, con menos adaptaciones a las diferencias de necesidades. Las actitudes culturales hacia la diferenciación y la discapacidad también influyen en la implementación: las escuelas estadounidenses prefieren el individualismo y la autonomía, mientras que las españolas se inclinan por la cohesión grupal y la estandarización. El estudio revela que los juegos modificados tienen un gran potencial para la inclusión si se diseñan según sus especificaciones y cuentan con el apoyo adecuado. Recomienda mayor desarrollo profesional, flexibilidad curricular y prácticas de modificación culturalmente receptivas. Al destacar las fortalezas y limitaciones a nivel nacional, proporciona perspectivas para futuras prácticas en el aula, capacitación y políticas para la educación matemática inclusiva.