La resolución de problemas en la formación inicial del profesorado de Primaria: una experiencia de aula

Autores/as

  • Luis Carlos Contreras González Universidad de Huelva

DOI:

https://doi.org/10.5377/ryr.v53i53.10896

Palabras clave:

Formación Inicial de Profesores de Primaria, Planteamiento de Problemas, Resolución de Problemas, Educación Matemática

Resumen

En este artículo reflexionamos acerca del papel de la resolución de problemas en la formación inicial de profesores de Educación Primaria. Tras retomar algunas aportaciones relevantes en el ámbito de la resolución de problemas en la educación matemática, nos centramos en la doble vertiente de plantear y de resolver problemas, analizando la relevancia que esa doble componente tiene, tanto en la educación obligatoria, como en la formación inicial de profesores. El último epígrafe del artículo comienza con una contextualización de la formación en educación matemática de los futuros maestros de Primaria en la Universidad de Huelva, para cerrar detallando el desarrollo de una experiencia de aula que ejemplifica cómo trabajamos con los futuros maestros “aprender y aprender a enseñar a plantear y resolver problemas”.

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Biografía del autor/a

Luis Carlos Contreras González, Universidad de Huelva

Licenciado en Matemáticas por la Universidad de Sevilla y Doctor en Psicopedagogía por la Universidad de Huelva.  Catedrático de Didáctica de la Matemática en la Universidad de Huelva, España

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Publicado

2021-02-19

Cómo citar

Contreras González, L. C. (2021). La resolución de problemas en la formación inicial del profesorado de Primaria: una experiencia de aula. Realidad Y Reflexión, 53(53), 208–227. https://doi.org/10.5377/ryr.v53i53.10896

Número

Vol. 53 Núm. 53 (2021): Especial monográfico Educación Matemática

Sección

Artículos

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