La Educación Superior y la Extensión desde la perspectiva de los Derechos Humanos

Resumen

Desde una perspectiva de Derechos Humanos, el trabajo
en y con los territorios implica correrse del paradigma
clásico de la Extensión, donde la universidad va o sale
al territorio a transferir su saber, desconociendo las
historias y saberes propios de las comunidades con las
que se trabaja e interactúa. Mientras que, desde una
concepción crítica, inherentemente implica la mirada
de los derechos humanos. El trabajo con el territorio se
entiende desde un “encuentro de saberes”. Tal como
sostiene Abratte, “Concebir la Extensión como diálogo
de saberes implica entonces un posicionamiento ético y
político y, a la vez, una toma de posición pedagógica".
Desde esa perspectiva, los territorios son concebidos
como espacios en los que se promueven relaciones
horizontales entre saberes que —configurados en
múltiples contextos y registros— pueden convivir y
enriquecerse mutuamente en el trabajo colectivo. Estos
vínculos de intercambio de saberes diversos, construidos
a partir de lógicas diferenciales, encuentran en el espacio
de la Extensión un terreno fértil para la construcción
colectiva. Heredera de la pedagogía freireana, se parte
de reconocer un vínculo educativo entre sujetos sociales
que son portadores de saberes dispuestos a dialogar.