Impacto de un Curso Propedéutico de Matemáticas Implementado en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de Honduras

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5377/paradigma.v30i49.16297

Palavras-chave:

pretest, postest, eficiencia de la educación, evaluación de la educación

Resumo

Esta investigación tuvo como propósito estudiar el impacto de un curso propedéutico de matemáticas en el rendimiento académico de los estudiantes y en la eficiencia (porcentajes de aprobación, reprobación y abandono) del curso inicial de matemáticas, FFM1301, así como el impacto en el desarrollo de la habilidad numérica y la capacidad para resolver problemas. Se diseñaron dos estudios cuasi experimentales y uno relacional: el primero fue de tipo grupo de estudio y grupo control, el segundo sigue el diseño de pretest y postest y el tercero es una prueba de asociación de variables. Se encontró que el curso propedéutico tiene un impacto favorable en todas las variables estudiadas: el rendimiento académico promedio en FFM1301 del grupo de estudio es estadísticamente igual al del grupo control, los indicadores de eficiencia en FFM1301 fueron más favorables al grupo de estudio, y se observó un incremento estadísticamente significativo en la habilidad numérica y en la capacidad para resolver problemas.

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Biografia do Autor

Esther Fonseca Aguilar, Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Docente-investigadora del Departamento de Ciencias Matemáticas (DECIMA) de la UPNFM. Es Máster en Salud en Población. Cuanta con cerca de 20 años de experiencia docentes, 15 de ellos a nivel superior. Ha trabajado en el DECIMA desde 2005. Actualmente es Asistentente de la Vicerrectoría de Investigación y Posgrado de la UPNFM. Se ha desempeñado como coordinadora de la Unidad Externa de Medición de la Calidad de la Educación. También ha mantenido el cargo de Asistente Técnico de la Unidad de Planificación y Presupuesto de la UPNFM. Cuenta con experiencia en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación educativa, y el diseño de estudios de factores asociados a los aprendizajes.

Levi Astul Castro Ordóñez, Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Docente-investigador del Departamento de Ciencias Matemáticas (DECIMA) de la UPNFM. Es Máster en Ciencias de la Computación y Máster en Metodologías de las Ciencias del Comportamiento y la Salud. Cuenta con más de 25 años de experiencia docente, principalmente en el nivel superior. Ha trabajado en temas relacionados con evaluación de aprendizajes y el estudio de los factores asociados por casi 20 años, siendo su mayor experiencia desarrollada en la Unidad de Medición de la Calidad de la Educación. Actualmente se desempeña como docente del DECIMA y como Coordinador de Examen de Admisión; en esta última realiza actividades administrativas, de diseño de test y evaluación a gran escala, y psicometría.

Ana Belly Ortiz Donaire, Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Licenciada en Pedagogía y Ciencias de la Educación con Orientación en Administración y Planeamiento de la Educación (2018) por la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH). Magíster en Psicometría y Evaluación Educativa (2022) por la UNAH. Magíster en (Education) Neuroscience and Education (2021) por la Universidad de Bristol, Inglaterra. Se desempeña como Especialista en Pedagogía y Psicometría en la Coordinación de Examen de Admisión de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM). Además, labora como docente de la clase Educación Inclusiva, en la carrera de Psicología de Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC) de Honduras. Sus líneas de investigación incluyen neuroeducación, docencia universitaria, diseño curricular, planificación, evaluación educativa, diseño y validación de test estandarizados.

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Publicado

2023-06-28

Como Citar

Fonseca Aguilar, E., Castro Ordóñez, L. A., & Ortiz Donaire, A. B. (2023). Impacto de un Curso Propedéutico de Matemáticas Implementado en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de Honduras. Paradigma: Revista De Investigación Educativa, 30(49), 7–28. https://doi.org/10.5377/paradigma.v30i49.16297

Edição

v. 30 n. 49 (2023)

Seção

Artículos

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