Estratégias de Aprendizagem Autónoma de Inglês como L2 dos Cursos de Inglês Pré-Intermediário da UGC e da ESIDE

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5377/paradigma.v30i50.17094

Palavras-chave:

aprendizagem autônoma, inglês como L2, habilidades de comunicação, estratégias de aprendizagem

Resumo

Esta pesquisa sobre a aprendizagem autônoma do inglês como segunda língua (L2) foi realizada em conjunto com estudantes de inglês pré-intermediário da Universidade La Gran Colombia (UGC) e da Escola de Línguas e Dialetos do Exército Nacional (ESIDE). O objetivo principal foi implementar as estratégias de aprendizagem autônomo do inglês como L2 na amostra populacional. Inicialmente foi realizada uma revisão de informações básicas relacionadas às bases teóricas, para as quais foram estabelecidas as seguintes categorias de análise: Aprendizagem Autônoma, Competências e Habilidades, Metacognição e Novas Tecnologias do Inglês. A metodologia utilizada foi mista com predominância quantitativa sob um desenho quase-experimental, e trabalhou-se com uma amostra probabilística intencional. Tudo isso foi realizado através da implementação de instrumentos como um pré-teste de nível de competência, um questionário semiestruturado e um pós-teste, que permitiram contrastar e analisar os resultados. Por fim, os resultados mostram que mais de metade da população obteve uma melhoria académica graças à implementação de 27 estratégias de aprendizagem autónoma de inglês. Da mesma forma, é evidente a adoção de uma cultura autônoma na vida acadêmica e profissional.

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Biografia do Autor

Yury Andrea Yepes Landinez, Universidad La Gran Colombia

Profesional en Lenguas Modernas como inglés, francés y alemán con énfasis en traducción de negocios de la Universidad EAN y Magíster en Docencia de la Educación Superior de la Universidad El Bosque. Cuenta con experiencia profesional como docente en instituciones de educación superior. Además, se ha desempeñado como traductora de inglés y francés en documentos para instituciones educativas, laboratorios farmacéuticos y ONG. Fue panelista en el seminario El Multilingüismo en la Educación Militar del Ejército Nacional, y participó como ponente en el VI Congreso Internacional de Ciencia y Traducción en la Università Ca' Foscari, Treviso, Italia, así como en los congresos y seminarios de educación de la Universidad La Gran Colombia. Ha escrito diversos artículos de interés académico sobre la enseñanza del inglés.

Johanna Alexandra Barragán Arias, Universidad La Gran Colombia

Licenciada en Inglés, Francés y Lengua Castellana de la Universidad de la Salle y magíster en Informática Educativa de la Universidad de la Sabana. Cuenta con experiencia docente en instituciones públicas y privadas como: Universidad de los Andes, Universidad de la Sabana, Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, Universidad La Gran Colombia y Universidad Cooperativa de Colombia, en esta última como directora de la Maestría en entornos digitales para la educación. Se ha desempeñado como traductora al francés en la Universidad de los Andes. Panelista en el diplomado internacional en gestión de la comunicación para responsabilidad social en la Universidad de ORT de Uruguay. Ha escrito artículos de interés académico relacionados con las TIC.

Óscar Fabián Pulido Rodríguez, Universidad La Gran Colombia

Docente de lengua inglesa y portuguesa, con 16 años de experiencia en diferentes contextos y niveles educativos. Licenciado en Lengua Castellana, Inglés y Francés. Magíster en Enseñanza del Inglés para el Aprendizaje Autodirigido y profesor certificado TESOL. Sus intereses investigativos se enmarcan en el diseño e implementación de cursos de lengua extranjera y preparación para pruebas internacionales desde el enfoque del aprendizaje autónomo.

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Publicado

2023-12-06

Como Citar

Yepes Landinez, Y. A., Barragán Arias, J. A., & Pulido Rodríguez, Óscar F. (2023). Estratégias de Aprendizagem Autónoma de Inglês como L2 dos Cursos de Inglês Pré-Intermediário da UGC e da ESIDE. Paradigma: Revista De Investigación Educativa, 30(50), 83–112. https://doi.org/10.5377/paradigma.v30i50.17094

Edição

v. 30 n. 50 (2023)

Seção

Artículos

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